Ped. soc. 8 - apuntes PDF

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TEMA 8. EL CONCEPTO DE GRUPO SOCIAL, CLASIFICACIÓN Y TIPOLOGÍAS. Históricamente, el estudio de los grupos ha sido uno de los temas recurrentes tanto en el ámbito de la Psicología Social como en el de la Sociología. En la actualidad también es preocupación de la Pedagogía de la Socialización. El motivo de que haya tantas ciencias implicadas en su análisis se encuentra en que los grupos constituyen estructuras de enlace entre el individuo y la sociedad. Este punto de conexión entre el individuo justifica que una de las múltiples funciones de los grupos sea la de dar respuesta a la sociabilidad humana. Por esta finalidad de socialización de los grupos es por la que la Pedagogía de la Socialización necesita estudiar al grupo. Los autores de este capítulo conceptualizan al grupo social de forma diferente. Así deciden definirlo como un ente colectivo pedagógico de socialización. 1. EL SER HUMANO Y EL GRUPO. El ser humano es un ser eminentemente social. Es decir, el ser humano necesita de los otros porque “nacemos humanos, pero no humanizados; personas, pero no personalizados, sociales, pero no socializados” (Gervilla ,1998: 187). Este proceso de humanización, personalización y socialización se adquiere en el grupo a través de la cultura común y la educación siendo la Pedagogía de la Socialización la ciencia actual, práctica y relacional que explícita y esencialmente persigue la socialización educativa de la persona con la colaboración de otras ciencias sociales y educativas como la Psicología Social, la Pedagogía Social y la Sociología de la Educación, entre otras. Los diferentes grupos sociales en los que se desarrolla la vida del ser humano se conciben como agentes de socialización. Todos y cada uno de estos agentes de socialización suele estar constituidos por más de una persona. Los entes colectivos pedagógicos de socialización constituyen el eslabón entre el sujeto y la sociedad puesto que el ser humano se desarrolla individualmente, pero aprende en un contexto social. En el grupo. En todos y cada uno de los grupos en los que trascurre su devenir vital. En todos y con todos los entes colectivos pedagógicos de socialización. En definitiva, en la sociedad entendida como una “persona de personas”. Justamente es el aprendizaje social que se adquiere en grupo o en el ente colectivo pedagógico de socialización el motivo por el que para comprender el comportamiento individual y social de cada persona y el de los demás es preciso pasar por el grupo. No en vano es en los entes colectivos pedagógicos de socialización donde se vivencia toda una serie de procesos sociales que hace madurar a las personas integradas en esas estructuras pedagógicas. La interiorización de las normas sociales, el aprendizaje de las pautas de comportamiento y conducta, el conocimiento, aceptación, desarrollo y comunicación de una identidad individual y colectiva, la comunicación interpersonal y establecimiento de lazos de solidaridad protectora se llevan a cabo dentro de los numerosos entes colectivos pedagógicos de socialización a los que a lo largo de su desarrollo vital pertenece cada persona. En cada uno de ellos se adquieren unos aprendizajes y unas competencias específicas. Ningún grupo es autosuficiente. Todos se complementan. Todos los entes colectivos pedagógicos de socialización no son igual de importantes en todo el proceso vital de la persona. En cada etapa de la vida del ser humano un grupo es más decisivo que otro.

Los grupos o entes colectivos pedagógicos de socialización pueden estudiarse desde muchos ángulos y perspectivas. En este capítulo del libro se va a estudiar la teoría de grupos desde el prisma de la Psicología Social por ser una de las ciencias que complementan a la Pedagogía de la Socialización en su tarea educativa. Se va a mostrar cómo el estudio de los grupos constituye un área de conocimiento de interés para los científicos sociales de raíz pedagógica y psicológica dado el vínculo existente entre el comportamiento individual y el quehacer colectivo. También va a quedar patente que desde los inicios del estudio de la conducta humana han surgido polémicas y contradicciones todavía no resueltas sobre el uso del término grupo o inconsciente colectivo. Los autores de este libro conciben los grupos como una entidad desestructurada, dinámica, con roles y normas definidos que facilitan el sentimiento de pertenencia de sus miembros, la adhesión a unas normas y la adquisición de una identidad diferenciadora. Justamente ese dinamismo característico de los grupos es lo que va a afectar a su estructura, roles, productividad y metas. 2. APROXIMACIÓN AL GRUPO DESDE SU PSICOLOGÍA. Una buena parte de la historia de la Psicología de grupos ha estado influenciada por la dicotomía entre grupo e individuo. Colectividad e individualidad. La psicología de grupos se plantea la siguiente pregunta: ¿los grupos poseen en su dinámica, estructura y funciones propiedades emergentes más allá de las unidades que lo componen o son más que la suma de individuos en su interacción y cuyo método de análisis no debe ir más lejos del estudio de los elementos que lo forman? La Pedagogía de la Socialización necesita esa contestación para adecuar su actuación a la respuesta dada en cada momento histórico. Le Bon (1895) planteó la existencia de una entidad supraindividual como es la mente del grupo defendiendo que los grupos tenían un alma colectiva que subsumía las voluntades individuales de sus miembros llegando, incluso, a determinar en ellos un comportamiento eminentemente emotivo e irracional. Otros estudiosos también han tratado de responder a la dicotomía entre grupo o individuo, masa o ser. Lewin (1936) trato de resolver la dicotomía demostrando, esta vez experimentalmente, la existencia de normas grupales que emergen de la interdependencia de sus miembros (Huici, 1995). Asch (1971) trató de resolverla proponiendo una interacción entre los individuos y el grupo de carácter recíproco que daría lugar a leyes que acabaría condicionando los comportamientos dentro del mismo. Turner (1981) señaló que aunque las cogniciones y demás procesos mentales pudieran residir en el individuo esto no justifica que el grupo solo sea la suma de los elementos que lo componen. En la Pedagogía de la Socialización, se define al grupo como un ente colectivo pedagógico de socialización. Al no existir unanimidad de criterio entre los académicos para resolver la cuestión planteada cada lector puede construir su propio conocimiento sobre el tema presentado.

Si hay un momento clave para el estudio de los grupos en el ámbito de la Psicología Social este hay que ubicarlo en los años que preceden a la Segunda Guerra Mundial. En ese periodo empiezan a producirse investigaciones científicas de carácter empírico dentro de un contexto multidisciplinar conformado por ciencias como la Antropología, Sociología, Pedagogía Psicología clínica, Medicina, Economía, Ciencia política. Moreno y Lewin, que desde posturas epistemológicas diferentes, van a ser los pilares de la dinámica de grupos. A Moreno hay que reconocerle el desarrollo en 1934 del test sociométrico, una forma de investigación cuantitativa de las preferencias de los individuos en contextos sociales. Principales etapas de la evolución del pensamiento de la Psicología de los grupos. Cronología 1930-1950

Nomenclatura Periodo fundacional

1950-1960

Periodo de desarrollo Época dorada

1960-1980

Crisis teórica

Década de 1980

Buscando reformulación

Representantes Moreno (1931-1934) Lewin (1939-1948) Catell (1948) Deutsch (1949) Homans (1950) Festinger (19501954) Bennis y Shepard (1956) Thibaut y Kelly (1959) Balu (1964) Tajfel (1970) Newcomb (1973) Hare (1976) Tunner (1987) O´Connor (1980) McGrath (1980) Von Cranach (1986)

Como explicación del cuadro, se indica que en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial se produce un crecimiento de las investigaciones en la Psicología de grupos en temas como el conformismo, la comunicación grupal, el liderazgo o la productividad en los grupos. En ese periodo de florecimiento la figura más destacada es Solomon Asch, quien a través de una serie de experimentos, trata de mostrar las condiciones que inducen a los sujetos a mostrarse independientes o a sucumbir a las presiones del grupo. A finales de los años sesenta del siglo pasado se inicia un progresivo declive en el estudio de los grupos. Los movimientos clave de dicha pérdida de interés pueden encontrarse en dos factores. 1.El primer factor tiene una doble motivación.  Por un lado, se encuentra la progresiva tendencia al estudio del individuo de forma aislada.  Por otro lado, la relativa calma social de los años posteriores a la guerra. 2. El segundo factor se encuentra en el auge de la cognición social como paradigma dominante de la Psicología.

Esa falta de interés por el estudio de los grupos o de los entes colectivos pedagógicos de socialización se mantiene hasta la primera década de los 90 del S. XX. En los años 90 del S. XX se produce el resurgir en la Psicología por el estudio de los grupos con la aparición de dos tendencias:  La primera tendencia propiciada por la asimilación de los psicólogos estadounidenses del enfoque de la categorización social de Tajfel en el dominio intergrupal.  La segunda tendencia propiciada por el enfoque de la cognición social aplicado al estudio de los grupos. En pleno S. XXI la globalización de las relaciones y las dinámicas grupales emanadas de los movimientos civiles asamblearios surgidos tras el 15-M están creando escenarios emergentes de estudio. Esta doble realidad unida a la cristalización de las relaciones sociales mediadas por las TIC va a obligar a la Pedagogía de la Socialización a centrarse en formas de socialización nunca imaginadas. Formas. Dinámicas. Intervenciones, es decir, pedagogías de socialización emergentes que tendrán que partir de los conocimientos que aporte la Psicología de grupos. 3. DEFINICIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS SOCIALES. La especie humana nace con un equipaje biológico íntimo para satisfacer sus necesidades vitales inmediatas. El ser humano es una especie vulnerable que depende durante un largo periodo de tiempo del cuidado de sus progenitores o de la atención del cuidador principal o del cuidador profesionalizado. Esa carencia de código genético que facilite patrones de comportamiento adaptativos en un corto plazo de tiempo ha sido compensada por la gran plasticidad del sistema nervioso del ser humano. Esta gran plasticidad facilita la adquisición de repertorios de conducta complejos mediatizados por procesos de aprendizaje socializados gracias a la sociabilidad con la que nace el ser humano. El desarrollo de la sociabilidad cristaliza en la socialización humana participando de la dialéctica cultural, asumiendo e interiorizando los valores dominantes que van a propiciar los patrones de comportamiento y la formación de la identidad personal individual. El ámbito donde se socializa al ser sociable es el ente colectivo pedagógico de socialización o grupo. El proceso de socialización tiene lugar en el contexto de los diferentes grupos en los que se vertebra la sociedad en cada momento de la historia humana. Los diferentes grupos o entes colectivos pedagógicos de socialización, involucrados en el proceso de socialización son entidades que participan en la construcción social de la realidad utilizando como elementos fundamentales de socialización el lenguaje. El lenguaje es el código, que además de proporcionar el instrumento de comunicación primordial, facilita la concepción de uno mismo y de la realidad social permitiendo a cada ser humano la constante adaptación al mundo que le rodea.

Dos de los conceptos más vagos dentro de la Psicología Social son: el grupo y la estructura grupal. Hoy se define el grupo o el ente colectivo pedagógico de socialización como la persona moral dotada de una existencia y dinamismo propios que comparte intereses, creencias y objetivos. Que realiza una actividad coordinada y se caracteriza por una atracción interpersonal mutua refleja en cierta interdependencia y satisfacción de necesidades. Es preciso advertir que no existe un solo tipo de grupo de ente colectivo pedagógico de socialización, e incluso, sus clasificaciones difieren en función de los factores que se consideren en cada momento cronológico o en cada circunstancia social. 4. CLASIFICACIONES DE LOS GRUPOS. Los grupos pueden ser clasificados atendiendo a múltiples criterios. Todos los criterios son válidos y complementarios entre sí. Centrándose en la modalidad de los grupos estos se clasificarían en: A) Grupos naturales. Este tipo de grupos se forman por la pertenencia de sus miembros a ellos. Dentro de los grupos naturales se encuentran los grupos primarios y grupos secundarios que comparten tres características: constituir una persona moral única, perseguir una finalidad y tener conciencia grupal.  Grupos primarios: formados por un reducido número de miembros que están ligados por lazos emocionales y por lazos de solidaridad. En estos entes colectivos pedagógicos de socialización se satisfacen las necesidades básicas y se intensifica la relación de interacción entre sus miembros.  Grupos secundarios: en estos entes colectivos pedagógicos de socialización se acoge a un gran número de miembros por lo que las relaciones que se establecen en ellos son formales. Las relaciones resultan frías e impersonales. En estos grupos secundarios priman los fines por los que se constituyen antes que la relación que se establece entre sus miembros. B) Grupos de referencia. Son grupos que están determinados por afinidad selectiva. Sus miembros tratan de conformarse a ciertos estándares. C) Grupos artificiales u ocasionales. Son grupos constituidos por miembros ajenos a su voluntad. En una segunda clasificación se distinguen las siguientes modalidades de grupo o entes colectivos pedagógicos de socialización: formal e informal. En el cuadro se muestran las características de manera comparada de cada uno de estos grupos. FORMAL

INFORMAL

ORIGEN

Planificación racional

Procesos espontáneos de interacción

EXPRESIÓN DE REGULACIÓN

Condiciones teóricas de estructuras de trabajo, poder, comunicaciones Prescripciones fijas. A través de lo Normativo Formal

Condiciones reales efectivas de trabajo, poder y comunicación A través de acuerdos personales y prácticas habituales A través de Normativo Informal

ORIENTACIÓN

Objetivos o fines de la organización

Necesidades y experiencias personales de los miembros del grupo

COMPORTAMIENTO

Reglas formuladas por la autoridad Expectativas cambiantes

AMBIENTE (físico, cultural y estructural)

Mutua relación de influencia

Limitaciones del ambiente

Una tercera clasificación de grupos o de entes colectivos pedagógicos de socialización es la realizada por Turner (1984) en convergencia con otros autores. Todos ellos caracterizan a los grupos en tres dimensiones. A saber: • Primera dimensión. Alude al sentimiento de identidad y de pertenencia de los miembros. • Segunda dimensión. Entiende el grupo como un todo dinámico basado en la interdependencia de los miembros. • Tercera dimensión. O tercera forma de definir un grupo, atiende a su estructura como sistema organizado que lleva a cabo una determinada función a través de un conjunto de normas que sus miembros acatan. Una cuarta clasificación de los grupos propuesta por Huici incide en dos formas de definirlo. Una forma es categorial. Otra forma es la dinámica. En el cuadro se presenta una comparación de las características de ambas definiciones. CATEGORIAL

DINÁMICA

Se define por propiedades compartidas

Los grupos surgen de la interacción entre los miembros

El individuo representa a la categoría

No se dan interferencias del individuo al grupo

El grupo es la suma de los individuos

El grupo es más que la suma de los individuos, emergencia de propiedades

El grupo existe en la mente de los individuos

Los grupos tienen existencia externa, son fáciles de percibir

Se pierden detalles individuales pero se añaden expectativas asociadas a la categoría

Una propuesta integradora de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización o grupos la presenta Bar-Tal (1996). El autor considera que las condiciones para que un colectivo se convierta en grupo son:  Que los miembros del colectivo se definan como miembros del grupo.  Que compartan las creencias grupales.  Que exista algún grado de actividad coordinada. 5. TIPOS Y CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOS. El grupo es una realidad social multiforme. Todo ente colectivo pedagógico de socialización puede ser estudiado a través de diversos criterios. Los criterios de estudio de los grupos son complementarios y casi nunca resultan excluyentes. Cada uno de los criterios que sirven para caracterizar un grupo proporciona una percepción diferenciada pero no antagónica respeto a otras posibles. Turner propone dos conceptualizaciones para caracterizar a los grupos. La primera conceptualización define al grupo según su tipología. Esta conceptualización se basa en la presencia o ausencia de los atributos que definen a un grupo o a un ente colectivo pedagógico de socialización sin que las tipologías resultantes sean excluyentes. La segunda conceptualización valora diferentes posiciones teóricas sobre los grupos.

5.1. Tipologías de grupos: a) Atendiendo a su tamaño.  Grupos pequeños: generalmente se componen de entre dos y veinte individuos. En este tipo de grupos predominan las interacciones cara a cara.  Grupos medianos: aproximadamente se componen de cincuenta miembros como máximo.  Grupos grandes: el número de miembros es mayor de cincuenta y pueden conformar agrupaciones multitudinarias cuando tienen un mínimo grado de estructuración. b) Atendiendo a su temporalidad o a la durabilidad del colectivo.  Grupos permanentes: este tipo de entes colectivo pedagógicos de socialización tienen como elemento distintivo la estabilidad o permanencia en el tiempo durante largos periodos. Además su durabilidad es percibida por sus miembros y por los individuos ajenos a ellos.  Grupos temporales: este tipo de entes colectivos pedagógicos de socialización tienen su razón de ser en la realización de tareas de duración limitada. Esa es la razón por la que una vez concluida su misión se disuelven como tales grupos. c) Atendiendo a su origen o elección. Está es una de las tipologías más utilizadas para calificar a los grupos en ámbitos como la Psicología Social, la Sociología o la Educación. Según esta tipología los grupos se dividen en:  Grupos primarios: estos tipos de grupos tienen un tamaño reducido. Este hecho posibilita que se establezcan relaciones cara a cara y se establezcan lazos afectivos entre sus miembros. Los grupos primarios permanecen en el tiempo a la vez que fomentan la existencia, entre sus miembros, de fuertes lazos de solidaridad. Este tipo de grupos se constituyen como vehículos principales en la transmisión de normas y valores y en la formación de la identidad. Un ejemplo claro de grupo social primario es la familia.  Grupos secundarios: estos entes colectivos pedagógicos de socialización se forman para un fin específico. Frente a los grupos sociales primarios, en estos, las relaciones entre sus miembros no tienen necesariamente que ser cara a cara. Un ejemplo de grupo social secundario lo constituye un bufete de abogados y unos clientes internacionales que establecen una relación contractual para hacer una puja en una subasta. d) Atendiendo a su pertenencia.  Grupos de pertenencia: los individuos forman parte de ellos en virtud de su nacimiento.  Grupos de referencia: sus miembros lo son por voluntad propia. El motivo que puede llevarlos a formar parte de ellos es muy variado. Desde las actividades que realiza, hasta la ideología que presenta, los valores que defiende o la adscripción a las normas que regulan su funcionamiento.

5. 2. Criterios de clasificación de los grupos basados en concept...