Psychologia Ś Wiadectwa I Autyzmu PDF

Preview

Summary

Psychologia Ś Wiadectwa I Autyzmu...

Description

1

PSYCHOLOGIA ŚWIADECTWA I AUTYZMU

Psychologia kliniczna to niezależna dyscyplina, która narodziła się w 1906 roku przez Lightnera Witmera. Z biegiem lat ewoluowała zgodnie z różnymi nurtami lub szkołami psychologicznymi w danym momencie, a w ostatnich dziesięcioleciach rozwinęła się dzięki modelowi behawioralnemu (Buela-Casal i in., 1995). W ten sposób obecnie Psychologia Kliniczna jest głównie odpowiedzialna za leczenie problemów psychologicznych i diagnozę kliniczną, funkcje, które pełni w dziedzinie zdrowia, a zatem może pełnić również w innych obszarach, takich jak prawne (Ferrezuelo, 1985). . W ten sposób psychologia kliniczna i prawo łączą się, aby dać początek postaci biegłego sądowego lub sądowego, którego funkcją jest przedstawienie swojej uzasadnionej opinii poprzez ekspertyzę, w której szczegółowo wyjaśnia, w jaki sposób doszedł do swojego wniosku. Aby stworzyć ten raport, używasz Psychologii Świadectw, ponieważ pozwala ona określić dokładność i wiarygodność zeznania, czyli jego jakość. Z drugiej strony Świadek jest osobą, która istnieje w naszym systemie proceduralnym, aby wskazać osobę, która dobrowolnie zeznaje przed sądem na temat faktów mających znaczenie dla rozstrzygnięcia konkretnej sprawy. Ta wypowiedź, którą nazywamy świadectwem, jest opowieścią, jaką człowiek robi o wydarzeniach, których był świadkiem i które zachowuje w swojej pamięci, więc głównym zadaniem Psychologii Świadectwa będzie badanie procesów wyszukiwania informacji, aby być w stanie go z powodzeniem wydobyć (Manzanero, 2008). Nie trzeba dodawać, że wiarygodność zeznań jest nieodłączną częścią poszukiwania prawdy prawnej, dlatego niezwykle ważne jest ustalenie procentu dostosowania, jakie to zeznanie ma do obiektywnej rzeczywistości niektórych zdarzeń, które miały miejsce, biorąc pod uwagę, że pamięć i uwaga człowieka nie koduje i nie dekoduje informacji, które otrzymuje, jak nagranie wideo i/lub głosu, ale podlega subiektywnym kwestiom, takim jak przeszłe doświadczenia lub stereotypy. Podobnie pamięć ma wpływ upływu czasu, więc jest formowalna, elastyczna (Mira i Diges, 1991). Te bardzo ludzkie cechy stanowią przeszkodę, gdy Prawo próbuje wymierzyć sprawiedliwość w sprawie, którą ponoszą głównie świadkowie, którzy byli świadkami wypadku, przestępstwa lub innego zdarzenia, zwykle zawartego w

Prawo karne i nie ma innych sposobów na przedstawienie dowodów dotyczących czynu niezgodnego z prawem, poza świadkami, którzy byli jego bezpośrednimi lub pośrednimi świadkami. Jest to bardziej skomplikowane, jeśli to możliwe, gdy świadkowie ci cierpią na neurokognitywne zaburzenie rozwojowe, takie jak autyzm. Obecnie istnieje kilka artykułów, które dotyczą zdolności uwagi i pamięci osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Powszechnie wiadomo, że mają trudności w radzeniu sobie z codziennymi sytuacjami i że mają trudności z patrzeniem na twarze lub trzymaniem spojrzeń, a nawet biorąc pod uwagę powagę zaburzenia, niezwykle trudno jest im obserwować świat zewnętrzny, ponieważ żyją w świat wewnętrzny i odległy od naszego. Jeśli więc osoba neurotypowa ma już luki w pamięci lub błędy pominięcia lub popełnienia, na przykład, na ile wiarygodne jest potwierdzenie zeznań osoby z autyzmem? Bardzo ważne jest, aby wiedzieć, że z biegiem lat Psychologia Świadectwa nabiera coraz większego znaczenia w dziedzinie prawa, ponieważ ufa swojej pracy, ponieważ może być istotne ustalenie odpowiedzialności i winy karnej osób, które popełniły przestępstwo. Z tego powodu istotne jest ustalenie, czy zeznania osoby z autyzmem są dostosowane do obiektywnych realiów przestępstwa, a tym samym pomagają ustalić istnienie przestępstwa i/lub możliwe przyczyny przestępstwa, lub wręcz przeciwnie, wciąż nie ma na tyle skutecznych protokołów, aby móc ocenić zeznania tych osób lub móc ocenić wiarygodność tego typu świadków. Podsumowując, niewielu jest tych, którzy przywiązywali należną wagę do tych zaburzeń u świadków, biorąc pod uwagę, że wpływają one bezpośrednio i nieuchronnie na zeznanie, jego wiarygodność i ważność. Dlatego naszym celem jest ustalenie, czy osoby z ASD kwalifikują się do udziału w śledztwie jako świadkowie, a jeśli tak, to czy możemy ustalić stopień, od którego nie jest już wygodniej składać zeznania. Ponadto chcielibyśmy ustalić, czy narzędzia dostępne dla eksperta medycyny sądowej w celu uzyskania informacji u osób neurotypowych są odpowiednie do zastosowania u osób z ASD.

Metodologia Niniejszy

artykuł

przeglądowy

został

przygotowany

z

opisowego

i

integracyjnego punktu widzenia, aby zapewnić czytelnikowi aktualizację pewnych przydatnych pojęć należących do obszarów podlegających ciągłej ewolucji, takich jak Psychologia świadectwa. Do wykonania tej pracy wykorzystaliśmy w sumie 24 jednostki analizy, z których 23 to pierwotne źródła dokumentalne, a jedna drugorzędna. W sumie siedem to artykuły naukowe, pięć to artykuły w czasopismach, cztery to rozdziały książek, sześć to artykuły na blogu, a jeden to praca doktorska. Wykorzystaliśmy również wideo. Zasadniczo postawiliśmy na elektroniczne bazy danych, ze względu na ich natychmiastowość i skuteczność, przeprowadzając wyszukiwania w okresie od grudnia 2019 r. do lutego 2020 r. w RUA, Google Academic, Medline Plus i Dialnet, wykorzystując w mniejszym stopniu inne bazy danych, takie jak SciELO czy Academia. edukacja. W RUA, wprowadzenie terminów ASD, autystyczna uwaga i autystyczna pamięć, doprowadziło do powstania 8 artykułów, które mogą być interesujące. Po bliższym przeczytaniu nie otrzymaliśmy żadnych wartościowych przedmiotów do naszego przeglądu. W Medline Plus, po wprowadzeniu słów kluczowych Psychologia świadectw, wiarygodność świadectwa, świadek autyzmu, pamięć i uwaga w autyzmie, również nie uzyskaliśmy oczekiwanych rezultatów. Dlatego właśnie w Dialnet pozyskaliśmy większość artykułów, które pojawiają się w bibliografii tej pracy, a także w Google Academic, gdzie użyto słów kluczowych: rozpoznawanie twarzy, przetwarzanie twarzy i twarzy, identyfikacja i komunikacja twarzy, zawsze w odniesieniu do osób z autyzmem. W rezultacie powstało mnóstwo artykułów, z których 25 wybrano do tytułu, a 15 odrzucono na podstawie roku publikacji. Jeśli chodzi o strategię wyszukiwania, najpierw ustaliliśmy, jakie są główne słowa: między innymi zeznanie, autyzm, autyzm, pamięć, uwaga, ASD, wiarygodność i przetwarzanie twarzy. Później, wpisując je w kryteria wyszukiwania w różnych bazach, otrzymaliśmy tysiące artykułów, które mogą być interesujące, większość z nich odrzuciliśmy, ponieważ dotyczą innych dziedzin zupełnie innych niż nasza. Ponadto użyliśmy słów kluczowych w języku francuskim i angielskim: na przykład „percepcja twarzy” jako „percepcja twarzy” i „percepcja twarzy”. W ten sposób znaleźliśmy odpowiednie artykuły w Google Scholar, międzynarodowej bazie, które zostały niezauważone ze względu na fakt, że zostały opublikowane.

w innym języku niż nasz. Skonsultowaliśmy się również z bibliografią innych autorów, ponieważ znaleźliśmy interesujące artykuły. Jeśli chodzi o kryteria włączenia, wzięliśmy pod uwagę te artykuły, które dotyczyły komunikacji z osobami autystycznymi lub o sposobach i narzędziach komunikacji z osobami autystycznymi, te, które mówiły o funkcjonowaniu, wydajności lub przetwarzaniu uwagi i pamięci, te, które dotyczyły percepcja twarzy u osób autystycznych i tych, które mówią o podstawach anatomicznych lub neurologicznych, zarówno u osób neurotypowych, jak i tych z rozpoznaniem ASD. W odniesieniu do kryteriów wykluczenia ustaliliśmy głównie dwa: odrzucono te artykuły, których data publikacji przypada przed 2010 r., a także te, które dotyczą uwagi i pamięci z dziedziny niepełnosprawności intelektualnej, która często jest mylona z Zaburzenia ze spektrum autyzmu, gdy: Wreszcie, biorąc pod uwagę preselekcję artykułów, strategię wyszukiwania oraz kryteria włączenia i wykluczenia, wszystkie jednostki analizy zostały wyczerpująco przeczytane w porządku chronologicznym publikacji, od najnowszych do najstarszych, a także w zależności od potrzeb przez cały czas, co zaowocowało tą pracą.

Rozwijanie W całym tym artykule zadawaliśmy sobie pytania, w jaki sposób: Czy możemy zapewnić, że pamięć i uwaga osób z autyzmem mają ważność w Psychologii świadectwa? Czy posiadamy niezbędne narzędzia, których potrzebują osoby z autyzmem, aby uzyskać interesujące nas informacje? o Czy można ustalić stopień autyzmu, na podstawie którego można wybrać lub odwołać te osoby jako świadków w dochodzeniu? Wchodzimy w sprawę, aby udzielić odpowiedzi. Cechy Świadka, aby być uprawnionym Główne cechy świadka, zgodnie ze znaczeniem samego słowa, to dwie: pamięć i uwaga, ponieważ osoba musi pamiętać wydarzenia, w których uczestniczyła, aby móc złożyć swoje zeznanie. Pamięć to funkcja mózgu, która pozwala nam pozyskiwać, przechowywać i odzyskiwać informacje, które otrzymaliśmy. Według Tulvinga (1990) każdy system pamięci jest anatomicznie i ewolucyjnie inną strukturą od innych systemów pamięci, która różni się metodami pozyskiwania, reprezentacji i odzyskiwania wiedzy. W ten sposób odnajdujemy trzy systemy pamięci: pamięć sensoryczną (MS), pamięć krótkotrwałą (MCP) i pamięć długotrwałą (MLP). Stwardnienie rozsiane uzyskuje, zachowuje i rozpoznaje bodźce, które odbieramy za pomocą naszych pięciu zmysłów. Składa się z dwóch podtypów: pamięci ikonicznej, która może przechowywać obrazy przez około 300 milisekund przed przetworzeniem, oraz pamięci echoicznej, która może przechowywać dźwięki przez około 10 sekund. Jest to system dość efemeryczny, ale pozwala nam rozpoznać i opisać to, co właśnie widzieliśmy i/lub słyszeliśmy, co czyni go przydatnym do przygotowania świadectwa. Jeśli chodzi o MCP, to należy powiedzieć, że jest to system, który pozwala na zapamiętanie od 5 do 9 pozycji przez około 20 sekund, mniej więcej, ponieważ po tym czasie wystąpią dwa zdarzenia: lub, że informacja zostanie zapomniana, staje się niedostępny lub, że zostaje przeniesiony do pamięci długotrwałej i może być później przywołany. Zależy to od tego, czy sprawdzamy informacje na tyle, aby je zakodować i przechowywać w MLP, czy odwrotnie, nie sprawdzamy ich.

Wreszcie znajdujemy MLP, który pozwala nam przechowywać całą naszą wiedzę, wspomnienia i to, czego się nauczyliśmy. Wewnątrz znajdziemy dwie różne kategorie: niejawną i jawną. Pamięć niejawna przechowuje informacje dotyczące umiejętności,

to

znaczy

wszystkich

tych

umiejętności,

które

wykonujemy

nieświadomie, podczas gdy pamięć jawna przechowuje informacje, które świadomie pamiętamy. W tym z kolei znajdujemy pamięć semantyczną i pamięć epizodyczną Krótko mówiąc, gdy dana osoba jest świadkiem zbrodni, o której mowa w artykule 195.3 na przykład kodeksu karnego, jeśli zdecydujesz się zgłosić fakty, będziesz musiał skorzystać z kilku z tych systemów pamięci. W ten sposób użyje pamięci sensorycznej, aby przypomnieć sobie, jaka była twarz osoby, która jechała, lub hałas samochodu, gdy przyspieszał, aby uciec z miejsca. Oprócz tego użyje pamięci krótkotrwałej, aby przyjrzeć się cyfrom i literom, które tworzyły tablicę rejestracyjną tego samochodu, jak widzieliśmy, i jeśli uzna, że jest to informacja, którą musi zapamiętać, świadek będzie się martwił powtarzając te liczby w kółko, dopóki nie zostaną zakodowane w MLP, więc będzie również z niego korzystać. Podobnie, jeśli opowie, jak ofiara została przejechana, użyje swojej pamięci epizodycznej, ponieważ będzie musiał przypomnieć sobie sytuację, której był świadkiem w pierwszej osobie. Jeśli chodzi o uwagę, to jest to przejmowanie przez umysł, w jasny i żywy sposób, tego, co wydaje się być kilkoma obiektami lub myślami, które powstają jednocześnie, jak powiedział William James. Oznacza to, że dzięki temu poznawczemu i aktywnemu procesowi możemy wybrać i przetworzyć najbardziej odpowiednie bodźce z naszego otoczenia, aby odpowiednio zareagować (Ríos-Lago, 2014). Oczywiście tak złożony proces nie może być jednolity, więc znajdujemy różne klasyfikacje różnych autorów, które ustanawiają różne rodzaje opieki, ale pozostaje nam jeden z najczęściej używanych; Według Sohlberga i Mateera (1987, 1989) istnieje sześć zdolności uwagi, które podążają za hierarchicznym porządkiem złożoności, przy czym uwaga wzbudzenia jest najbardziej podstawową, a podzielona uwaga najbardziej kompletna: Tabela 1. Hierarchiczny model opieki według Sohlberga i Mateera. Pobudz enie

Uwaga

Uwaga

Uwaga

Uwaga

Uwaga

skoncent rowany To znaczy być

Wyśrodku j uwaga w

obudzić

trwały

zmienny

podzielon y

Polega na

Uczęszczać na

nadzór lub

Hamuje niektóre bodźce

zmienić

różne

za

stężenie

uczęszczać

skupiać

bodźce lub

Tak

bodziec

podczas

do innych,

uwaga na

działania do

trzymać

wizualny,

pogoda

należny

alert,

słuchowe lub dotykać, ale Nie ma wartości

wciągnięty na.

wybrać

W tym samym czasie i czasami,

Do zadań

co

między dwoma lub więcej zadań angażujący

wykrywanie jest

Informacja

różne

może wymagać zmień szybko

czas

użyje

Jest istotna

wymagania

od zadania do

co było

nadzór i

spośród

poznawczy.

trzymane

dla reszty

wszystko

Co

inny lub uciekaj jeden z nich

utrwaleni e w

posługi

opcje.

zobaczymy,

Przez

poznawczy,

oskarżenie

podobnie.

stężenie.

ASD wpływa na ten typ

jest w stanie podążaj, kontynu uj zamówie nia i bodźce.

Utrzymuje

selektyw ny

automatyczny.

Uwaga. Uwaga. Adaptacja z „Wstępu do procesów uwagi”, autora anonimowego, s. 3.

Istnieją również inne rodzaje uwagi, takie jak wzrokowa czy słuchowa, pierwsza związana z pojęciami przestrzennymi (stąd określenie „wzrokowo-przestrzenne”), a druga z parametrami czasowymi, czyli z czasem trwania bodźca. (UNID, 2020). Z drugiej strony musimy wziąć pod uwagę przetwarzanie uwagi, będąc świadomym i automatycznym odpowiedzialnym za wykonywanie tej zdolności. Świadome przetwarzanie ma miejsce, gdy celowo kierujemy naszą uwagę na określone bodźce. Zakłada to duże obciążenie pamięci roboczej i wysoki poziom uwagi, dlatego procesy te są przedmiotem zainteresowania podmiotu i zachodzą w sposób sekwencyjny, bardziej rozciągnięty w czasie. Na przykład, kiedy zwracamy uwagę, aby nauczyć się czegoś nowego, na przykład teorii o pochodzeniu planet, wykorzystujemy świadome przetwarzanie, tak samo jak wykonując zadanie wymagające dużej

koncentracji, takie jak szachy. Z drugiej strony przetwarzanie automatyczne wymaga niewielkiej uwagi i pamięci roboczej, ponieważ kierujemy

naszą nieświadomą uwagę na bodźce wyuczone przez powtarzanie, możliwość np. jednoczesnego wykonywania manewrów podczas jazdy. Krótko mówiąc, jeśli uwaga jest kontrolowana, będzie to świadome przetwarzanie, a jeśli nie, zadania będą stosunkowo krótkie i użyjemy przetwarzania automatycznego (Váldez, 2017). Neuroanatomiczne podstawy uwagi Dzięki postępom w neuroobrazowaniu funkcjonalnym dostęp do przetwarzania ludzkiego mózgu staje się coraz łatwiejszy za pomocą nieinwazyjnych technik, dlatego w tym miejscu skupimy się na wyjaśnieniu znaczenia tych części naszego mózgu, które są odpowiedzialne za przetwarzanie informacji, takich jak: a także które i ile ich jest. Pomoże nam to później ustalić różnice lub podobieństwa w odniesieniu do podstaw neurobiologicznych osób z ASD. Po pierwsze, Posner i Petersen (1990) ustanawiają trzy sieci lub systemy, w których uwaga pełni różne funkcje: Siatkowy Aktywujący System Uwagi lub SARA jest odpowiedzialny za osiągnięcie i utrzymanie stanu czujności, świadomej uwagi lub czujności przez długi czas, dlatego zmiany powodują niezdolność do utrzymania uwagi w długotrwałym zadaniu (Ríos-Lake, 2014). . W ramach tego systemu znajdziemy m.in. móżdżek, który odpowiada za przechowywanie wyuczonych umiejętności, wzgórki nadrzędne, które obsługują bodźce wzrokowe i ruchy oczu, wzgórze, które łączy korę mózgową z górną częścią pnia mózgu. wysyłanie sygnałów czuciowych przez połączenia nerwowe i jądra podstawne, które interweniują w uczeniu się nawyków motorycznych i pamięci utajonej (Parra-Bolaños, 2017). Wreszcie jest kora obręczy, Posterior Attention System lub SAP odpowiada za wybór i lokalizację w przestrzeni sensorycznej informacji wejściowej, orientację w kierunku bodźca i generowanie świadomości, że coś zostało dostrzeżone, a także mimowolne odbicia orientacji i automatyczne przetwarzanie informacji (Ríos-Lago , 2014). Płaty ciemieniowe, które odpowiadają za pamięć przestrzenną, jądra płucne wzgórza, które kierują uwagą, oraz jądra siateczkowate

wzgórze wzgórzowe, które wraz z górnymi wzgórkami śródmózgowia odpowiada za przesunięcie uwagi w polu widzenia (Ríos-Lago, 2014). System Pierwszej Uwagi lub SAA jest odpowiedzialny za rozwiązywanie konfliktów w odpowiedziach poprzez wybór celów opieki. Jest to elastyczny i dobrowolny system złożony z grzbietowo-bocznej kory przedczołowej, który wykonuje planowanie motoryczne, organizację i regulację funkcji i czynności intelektualnych, wykorzystując pamięć roboczą (Ríos-Lago, 2014). Istnieje również kora oczodołowoczołowa, która jest odpowiedzialna za pamięć roboczą, skroniową, kontekstową i epizodyczną, przednia kora zakrętu obręczy oraz neoprążkowie, która jest strukturą anatomiczną, do której trafiają aferenty. Dlatego zmiany w SAA mogą powodować problemy z osądem społecznym, pamięcią roboczą, myśleniem abstrakcyjnym, planowaniem, intencjonalnością itp. (Parra-Bolaños, 2017). Po drugie, są tacy, którzy twierdzą, że uwaga może wywierać wpływ na jeden obszar mózgu, podczas gdy jej źródło może znajdować się w innym obszarze, a inni, tacy jak Mesulam, traktują uwagę jako dużą, połączoną i zorganizowaną sieć, która jest podzielona na dwie funkcje: funkcja stanu obejmuje ton pobudzenia - czujność, stan alarmowy, wykrywanie bodźców, ...- a funkcja wektorowa to selektywna uwaga w przestrzeniach semantycznych, pozaosobowych i trzewnych. Z kolei funkcja wektorowa jest podzielona na trzy części: grzbietowo-boczną tylną korę ciemieniową, która jest sensoryczną reprezentacją naszej przestrzeni pozaosobowej, przedczołową korę promotora, która jest reprezentacją motoryczną, w której planuje się i organizuje eksplorację oczną, oraz skręt. obręczy, która zarządza pojemnością przestrzenną. Co więcej, Podsumowując, istnieją dwie główne koncepcje dotyczące funkcjonowania uwagi oparte na badaniach neuroobrazowania, z których pierwsza dotyczy mechanizmu i funkcjonowania tych procesów zachodzących w określonych i zróżnicowanych obszarach mózgu, a druga zakłada, że procesy uwagi, na których są one zakotwiczone ich regiony od początku do końca, co byłoby odpowiedzią motoryczną. W ten sposób Stuss i Alexander (2000) ustalają pięć punktów wspólnych dotyczących tych klasyfikacji: po pierwsze, ustalają, że procesy, chociaż wydają się proste, mogą być powiązane z obszarami czołowymi, oprócz tego, że są izolowane i każdy z nich

są połączone z innym regionem mózgu. Ustanawiają również związek między procesami przednimi i tylnymi, więc wyjaśniając zdolność uwagi, zahamowanie w większej liczbie obszarów mózgu, a nie tylko w części czołowej, musimy mieć na uwadze układy funkcjonalne oraz większą potrzebę interakcja między podsystemami uwagi na większą złożoność zadania (Ríos-Lago, 2014). Ze swojej strony mózg jest podzielony na pięć płatów, z których dwa są głównie dotknięte procesami uwagi, gdy występuje zmiana neurologiczna: Płaty czołowe Zlokalizowane są w bie...