Résumé gymnastique à l\'école primaire PDF

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Summary

Résumé la gymnastique à l'école primaire, master MEEF PROFESSEUR DES ÉCOLES ...

Description

EPS Fiche Gym Résumé de cours ! Champs d’apprentissage : s’exprimer devant les autres per une prestation artistique et acrobatique. ! L’enseignement de la gym est assez conservateur, c’est la première activité enseignée à l’Ecole. Passer de l’équilibre de terrien à celui de l’acrobate. Construire, reconstruire le Référentiel Moteur de Base à partir de la motricité spécifique de l’activité gymnique. ! Un sujet pose la question de la sécurité. Dans cet enseignement, il y a une dialectique entre le risque et la sécurité. Il faut que les élèves soient en sécurité pour qu’ils développent des compétences au sein du champ d’apprentissage. Sécurité aussi dans les comportements : on n’a pas tous le même niveau moteur, il faut faire en fonction de son niveau. Le but est que tous les élèves soient en position de réussir, de se sentir bien et d’avoir confiance en soi. On est toujours à l’atelier le plus risqué et dans une position où l’on peut observer l’intégralité des enfants. On est amenée à bouger, le risque n’est pas toujours le même selon les enfants. ! On doit se poser la question : qu’est-ce que l’élève apprend en terme de savoirs, quelle compétence ? " - sur le plan moteur ! " " " - sur les attitudes ! " " " - sur le plan des connaissances ! " " " - sur le plan des méthodes ! L’âge d’or de l’apprentissage moteur est de 3 à 10 ans il faut savoir les grandes idées du développement de l’enfant sur le plan de la coordination, le plan de la compréhension, le plan psychologique. ! Ex : problème de l’ATR : un enfant peut vouloir s’arrêter, ne pas prendre trop d’élan pour essayer de contrôler son geste, relever la tête pour chercher ses repères de terrien, plier les bras car il pense que c’est lourd. Il y a trop d’éléments à prendre en compte en même temps, le débutant est dominé par l’affect. Que pouvons-nous faire ? ! " - apprendre à supporter le poids de son corps. ! " - se déséquilibrer vers l’avant ! " - en quadrupédie coordonner les pieds et les mains ! " ➣ La quadrupédie est le début des renversements. ! En maternelle ! Le but est de vivre des expériences motrices variées, qui développe le répertoire moteur de base. L’apprentissage est plutôt psycho-moteur. ! Le système nerveux se développe du centre du corps, du cerveau vers l’extérieur. Le motricité fine s’apprend en dernier (maternelle : plus facile d’écrire debout à l’aide de l’épaule). ! A la maternelle, on agit dans le monde avec les capacités motrices, on fait des expériences pour se représenter le monde dans une vision symbolique et abstraite.! Le but à atteindre est de pouvoir retrouver son équilibre en toute circonstance, pour cela il faut construire son équilibre en gardant son centre de gravité au-dessus de ses appuis. Il faut renverser le postulat référentiel de terrien, accepter le déséquilibre. ! Au début l’élève est auto-centré, il construit ses repères au sens sensori-moteur avant de pouvoir ensuite se comparer aux autres. ! En maternelle le milieu est aménagé, les tâches sans but défini. C’est une pédagogie de découverte, il n’y a pas de critères de réalisation. Ils ont la possibilité de faire plein d’expériences motrices, de s’éprouver dans l’action à son niveau. Il faut mettre des jalons pour la sécurité, des tapis partout. ! Il faut être capable de situer le problème que rencontre l’élève, pour un même comportement il y a de nombreuses causes. Il faut poser l’hypothèse principale, pouvoir faire des hypothèses de cause. Pour cela il faut détailler le déroulé des actions que l’enfant doit faire pour réaliser l’activité. Savoir le développement de l’enfant et ses principales étapes. ! 4 ressources : "- cognitive : «$il pense que$» ! " " - bio-mécanique : concerne les mouvements du corps!

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- bio-informationnelle : repères d’informations (visuels, sensoriels…) ! - affective : peur. ! - énergétique : s’engage comment ? !

Il ne faut pas oublier l’importance du toucher qui donne des informations au corps, et de l’oreille interne qui sert à l’équilibre. ! " " - récepteur proprioceptif : sensations du corps ! " " - récepteur kinesthésique : donne l’information sur le corps. ! En gym, l’élève perd ses repères, c’est une situation inhabituelle, il est dans le noir. On veut qu’il passe de l’action à la figure, une production de contrôle de soi où il va acquérir des repères sur lui, où il ne subit plus. Il faut qu’il engrène des sensations pour cela. ! L’aménagement du matériel sert à faire en sorte qu’ils construisent des sensations. (> plan incliné pour la roulade). ! C’est dans le champs d’apprentissage que l’enfant doit oser engager son identité corporelle devant les autres. Accepter le regard des autres, le jugement de goût, de soi. L’activité gymnique c’est faire des figures avec son corps qui sont codifiées parce qu’on a besoin de savoir ce qui est facile de ce qui ne l’est pas. Donner des indications sur la réussite et le bien-faire va permettre de hiérarchiser les productions. C’est une activité de vertige où il faut jouer à se perdre et se de cette activité : la plaisir de se retrouver, transformer. Le Risque, l’Originalité et la Virtuosité définit cette activité. ! Les figures sont de plus en plus tournées, volées, renversées, elles doivent être de plus en plus maîtrisées. On valorise la maîtrise, la virtuosité plutôt que la difficulté. + de points si on réussit des choses simples et réussies à plusieurs reprises. ! Un module d’apprentissage en EPS ! C’est long pour espérer un changement moteur durable. C’est un ensemble de situations organisées, de séances articulées et cohérentes destinées à faire progresser les enfants. C’est comme penser un itinéraire. Au moins 10 séances. Toutes ces séances visent des apprentissages, des acquisitions qui s’inscrivent dans une programmation d’EPS (donnée dans les AFC) qui détermine la durée des modules. Le module est cohérent avec la programmation du cycle et le niveau d’exigence va dépendre de la problématique et des séances antérieures dans cette APSA. ! Il faut du temps à chaque phase et chaque phase a son évaluation : ! " - du temps pour entrer dans l’activité, évaluation diagnostique ! " - du temps pour apprendre et progresser, évaluation formative ! " - du temps pour évaluer les acquis, évaluation sommative ! Il faut répéter pour construire de la coordination, le développement moteur et il faut qu’ils aient conscience du résultat. ! Une situation complexe : enchaînement ou parcours qui va être emblématique des compétences attendues. Ex : «$Savoir-nager$». ! Temps de pratique : " mat : 30 à 40 mn ! " " " cycle 2 : 45 mn ! " " " cycle 3 : 1h15-1h30 ! Dans un premier temps on est face à une problématique : oser s’accepter devant les autres. Touche à l’affectif. Il y a une dialectique entre le risque et la sécurité : il faut créer, construire des habitudes de travail, poser des règles, des responsabilités. ! 1. Phase de découverte : confronte à des problèmes mais pas aux plus difficiles. Le parcours est le même que pour la dernière séance mais simplifié. Il faut qu’ils comprennent l’organisation, les risques. Il faut leur donner des repères, comment on circule d’un atelier à l’autre. Il faut

EPS Fiche Gym qu’ils rentrent progressivement en relation avec les autres, se repérant, respectant les autres. On organise un espace afin de socialiser les élèves. ! 2. On va travailler les actions puis les enchaînements dans une deuxième partie en cycle 2 et 3. En maternelle on va se confronter à différents niveaux de difficulté des actions. ! Parcours fin de GS exemple : 4 niveaux de difficulté! " " " " 4 actions à chaque fois : s’équilibrer, se déplacer, quadrupédie, rouler. ! Au début du cycle on explore, on travaille des actions, des ateliers de famille différente, on regarde à quel niveau on se place. A mi-module on regarde ce qu’on maîtrise le mieux. Ensuite on travaille son enchaînement à son plus haut niveau de difficulté et on le maîtrise.! Pour tous les cycles : "- s’engager lucidement dans l’action ! " " " - connaître les critères de réussite, son niveau ! " " " - faire un projet d’action ! " " " - tenir différents rôles sociaux. ! On est dans un apprentissage de compétences. 5 principes traversent ce que l’on veut faire : ! " - construire de nouveaux équilibres (roulade) ! " - créer des déséquilibres (barre)! " - se rééquilibrer (poutre)! " - créer des impulsions avec les bras et les jambes (sauter)! " - coordonner des appuis manuels pédestres et avec tout le corps (roue) ! Finalité de la gym : rencontre USEP. ! Evaluation en cycle 2 et 3 : l’élève va avoir une stratégie individuelle, faire un parcours, savoir quand c’est réussi et ce qu’il faut faire, faire une série d’actions combinées et maîtrisées sur des dispositifs aménagés. ! Qu’est-ce qu’on leur fait faire ? C’est quoi la compétence attendue en fin de module ? Il faut construire un itinéraire. Cycle 3 : on peut faire 1H15-1H30 de gym. (1h dans les faits le plus souvent observé)....