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Resumen Final Proyectivas-PekerLas técnicas proyectivas son métodos que utilizan los psicólogos para abordar su objeto de estudio. Este objeto, es el sujeto, con la concepción de que:”sujeto es en cierta medida sinónimo de Aparto psíquico, porque es la suma de los efectos mutuos de las diferentes in...

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Resumen Final Proyectivas-Peker

Las técnicas proyectivas son métodos que utilizan los psicólogos para abordar su objeto de estudio. Este objeto, es el sujeto, con la concepción de que:”sujeto es en cierta medida sinónimo de Aparto psíquico, porque es la suma de los efectos mutuos de las diferentes instancias que lo componen: (yo, ello, superyó).el Aparato psíquico seria su expresión objetivante, mientras que el sujeto quedaría asignado a la experiencia de la subjetividad”. Modelos positivistas y antipositivistas Los positivistas, crean un Objeto-Modelo denominado cajanegrista, mientras que los antipositivistas, crearon un Objeto-Modelo denominado Caja transparente. En el caso del primero el Método se centra en comprobar las regularidades observables que se establecen entre Estímulos y Respuestas, dando por resultado, relaciones causales entre ambos. Y en el segundo, el método se interesa en, a partir de la respuesta, comprender la estructura y contenido de la caja para que a partir de la comprensión de estos significados, efectuar hipoteiss acerca del contenido de la caja, que explique el modo de producción de las respuestas. Se trata aquí de establecer hipótesis acerca de la relación entre la respuesta y el contenido de la caja, que no es observable, que es inferible por medio de un proceso especulativo y no por la observación del dato empírico. Los Métodos Proyectivos son técnicas de este último tipo, a partir de la respuesta, deben comprender la estructura interna de la caja, definida esta como Objeto-Modelo transparente, para explicar el significado de las respuestas. Para ser más claro en el caso de la “Caja Negra” nos encontramos frente a una construcción donde se tiene en cuenta el comportamiento exterior del sistema a estudiar en términos de estímulos € y de respuestas ®, sin hacer referencia alguna a la estructura, a los mecanismos que tienen lugar en el interior de la caja.” En el caso de la caja transparente, al contrario, se hace referencia a los mecanismos internos que dan cuenta del funcionamiento exterior de la caja. Más exactamente, podemos decir que se construye un sistema de hipótesis acerca del modo de producción del comportamiento visible E-R; se quiere alcanzar la estructura interna de la caja y mediante ella explicar el comportamiento exterior. Un objeto modelo es, pues, una representación de un objeto (una cosa o un hecho): a veces perceptible, a veces imperceptible, siempre esquemático y por momentos en parte convencional. Pero no basta construir el objeto modelo. Es necesario construir una teoría del objeto modelo.

Los métodos proyectivos de evaluación psicológica, se sustentan en un Modelo Teórico racionalista o idealista, que define a su objeto de estudio como un Objeto-Modelo de caja transpárente. El método debe permitir hipotetizar acerca del contenido y la estructura de la caja a partir de la respuesta, con el fin de comprender lo inobservable. Este modelo creado por creado por Freud, que tiende a hipotetizar sobre las estructuras subyacentes y trascendentes a lo puramente fenoménico. Desde el modelo psicoanalítico freudiano, (antipositivista), la enuresis sería considerada como una respuesta (R) (observable) que se produce por el significado que un complejo organismo, el aparato psíquico, le ha asignado a múltiples estímulos. (Estructura interna del objeto- modelo definido como caja trasparente). Se tratará aquí de reconstruir, a partir de la respuesta (observable), el significado del síntoma, la complicada red de significaciones y de relaciones internas que se produjeron en el objeto (dentro de la caja, lo inobservable), definido como una caja trasparente. Sobre el funcionamiento de la cual se efectuarán hipótesis. Metodológicamente, se recurrirá a la libre asociación (Método) que con el niño se obtiene a través del juego, a fin de comprender a partir de esa Respuesta, el interior de la “caja” y de esta manera poder reconstruir el significado de la respuesta con los fines de modificarla. Los modelos de “caja negra” (objeto- modelo cajanegrista) solo se interesan en apropiarse de lo que aparece empíricamente, en tanto los modelos realistas tienden a apropiarse de las estructuras subyacentes, trascendentes a lo puramente fenoménico. 

Métodos Proyectivos: 

Objeto- modelo: modelo transparente



Metapsicológica freudiana



Método: 1. Estímulos (texto, poco estructurados, estímulos verbales –gráficos- lúdicos) - 2. Respuesta -3. hipótesis interpretativas

 1.

Finalidad: diagnostica

El método es lo que debe permitir que lo inobservable se haga presente. Se trata de objetos que escapan habitualmente a los sentidos. Los instrumentos presentifican estos objetos; y sus configuraciones posibles. El instrumento, hace ver lo que está allí, pero no se ve, y la inferencia interpretativa, hace evidente lo no evidente. El objeto es poner atención con métodos y técnicas adecuadas, en la descripción de aquello que no se ofrece al sentido común.

2.

E- APARATO PSIQUICO – R: Tanto el E como la R forman parte del método. Por lo tanto la tarea de la construcción del método implicará el pensar que tipo de estímulos, con que características permitan producir respuestas de “x” características a partir de la caja transparente, lo no observable.

Como se trata de lo no observable, también formaran parte del método las hipótesis Interpretativas de grado 1,2,3. Dice Freud que de ese material psíquico reprimido, proceden los síntomas somáticos y psíquicos del paciente. Se refiere a la finalidad del terapeuta, reconociendo que es la misma que la de los estudiosos de los métodos proyectivos, descubrir lo psíquico oculto. Freud describe su método: que el sujeto relata su historia y, a posteriori, se lo invita a “asociar libremente” como regla fundamental. Utiliza esta regla fundamental como consigna- estimulo porque parte del presupuesto de que ninguna respuesta del sujeto será arbitraria sino que puede ser interpretada como una ramificación de su complejo. Osea que Freud utiliza como consigna- estimulo la regla fundamental porque tiene como hipótesis básica de trabajo, la HIPOTESIS DE LA CAUSALIDAD PSIQUICA o también llamada hipótesis de determinismo psíquico. Y agrega que está es la misma con la que deberán trabajar los estudiosos de los métodos proyectivos. Para crear un instrumento, técnica o método, todo científico parte de hipótesis que subyacen a la relación estimulo, respuesta, interpretación. Hipótesis, a partir de las cuales, se piensan cuales son las características que deben poseer las consignas- estimulo, para producir respuestas en el sujeto, que permitan, a partir de las mismas, efectuar hipótesis interpretativas acerca del aparato psíquico, no observable, el contenido de la caja. 3.

Hipótesis que subyacen a los métodos proyectivos: 

Hipótesis de la Causalidad o determinismo psíquico: todas las asociaciones de un paciente en un tratamiento, como las ocurrencias de un sujeto frente a un método proyectivo, no son arbitrarias, sino que son condicionadas por un contenido ideológico oculto activo del sujeto. Esto quiere decir que toda respuesta de un sujeto a un método proyectivo debe ser considerada como condicionada por lo psíquico inobservable y por lo tanto la interpretación adecuada de dicha respuesta, permitirá aprehender, el fenómeno psíquico no observable.



Hipótesis de la proyección: Freud introduce en “tótem y tabú” la idea de que la proyección no es solamente un mecanismo de defensa, sino que es un proceso que existe también cuando no hay conflicto patológico, un proceso normal, habitual, por el cual las percepciones de nuestros procesos afectivos y de nuestros procesos intelectivos son externalizadas, y las utilizamos para conformar la representación de nuestro mundo exterior.



Hipótesis de la apercepción: el percibir supone la asociación simultánea de estados afectivos, el horizonte de experiencias pasadas y anticipadas, y el fondo constituido por el lenguaje. Este percibir puede sufrir diversas modificaciones según las circunstancias, entre ellas debemos mencionar aquellas que implican una actitud más activa o más pasiva. En la modificación activa, la conciencia se focaliza de un modo temático, en un objeto particular que sobresale del resto; en la actitud pasiva, se deja impregnar por los objetos o las pulsiones afectivas,

que presionan sobre ella. Estas modificaciones constituyen el fundamento más remoto de la distinción entre afectividad y conocimiento. Si un estímulo cualquiera, despierta las imágenes retenidas de una experiencia anterior, que ha afectado intensamente al sujeto, este puede quedar totalmente absorbido por ellas, olvidando el mundo de objetos que tiene delante. La fuerza de estas imágenes, depende sin duda del interés vital que tienen para el sujeto, o sea, del juego de asociaciones, que les confiere una significatividad particular. Así distinguimos claramente entre la actitud activa en que la atención se dirige selectivamente hacia el campo de objetos, y la actitud pasiva, en la que aquella queda invadida por imágenes o estímulos no intencionales. Los tres elementos constitutivos del método: son: las consignas- estímulos; la respuesta; hipótesis interpretativas. 

Las consignas-estimulo:

1. Clasificación de Estímulos (según su forma o expresión) a) Pueden ser verbales (por ejemplo preguntas: ¿Si no pudieras ser persona que se te gustaría ser? – cuestionario desiderativo- el estímulo es verbal y se esperan respuestas verbales. 

Pueden ser verbales, combinadas con escenas pictóricas que se le muestran al sujeto (test de relaciones objetales).



Pueden ser verbales combinadas con manchas que se le presentan al sujeto (test de Rorscharch)



Pueden ser verbales, solicitando al sujeto que dibuje por ejemplo “dos personas”, donde el estímulo es verbal y la respuesta es gráfica.

b) Pueden ser gráficos se le muestra al sujeto una serie de trazos y se le solicita que los integre en un dibujo (consigna gráfica y verbal y respuesta grafica). c) Pueden ser lúdicas el estímulo es lúdico – verbal y la respuesta es lúdica. 2. Caracterización de los estímulos como textos: las consignas- estímulos de las técnicas proyectivas poseen carácter evocativo, no es considerado en sí mismo, sino que remite a otro, y se vuelve símbolo existencial manteniendo su fuerza emocional más allá de la biografía del individuo, puesto que los intereses vitales y las situaciones desencadenantes son comunes a toda una cultura. El significado de una escena, de una mancha, de una palabra no está encapsulado en una esencia del objeto físico, sino en una red de relaciones cognitivas actitudinales, emocionales.

3. Caracterización de la estructura del estimulo y sus consecuencias: decimos que un estímulo está altamente estructurado cuando su forma es muy precisa, ya sea desde el punto de vista de su estructura física o de su significado cultural. Un estímulo es medianamente estructurado, cuando desde el punto de vista de su estructura física, o desde el significado cultural, su forma o caracterización es ambigua, se puede prestar a múltiples significados (x ej. Dibuje dos personas cualesquiera). Un estímulo es bajamente estructurado, cuando tiene una estructura, pero no una forma reconocible. La persona que percibe, debe adjudicarle a esa estructura un significado, el significado que le adjudique (x ej. Rorschach). Creemos que la poca estructuración del estímulo crea un efecto similar al de la asociación libre. 4.

El desconocimiento de aquello que la técnica investiga y sus consecuencias: el sujeto que está

en un proceso Psicodiagnóstico sabe que está siendo estudiado, pero no sabe que específicamente investiga cada técnica, ni a través de qué aspectos de su respuesta. Esto disminuye bastante la posibilidad del entrevistado de ejercer un control consciente sobre sus respuestas. 5.

La estandarización del estimulo: el estímulo debe ser estandarizado para permitir una

comparación entre sujetos e intra sujetos. Es decir, siempre el mismo estimulo, de la misma forma y en el mismo orden. El psicólogo, cuando formula al entrevistado la consigna de una técnica, debe apegarse conceptualmente al contenido de la consigna tal como la misma fue formulada por el autor.

 1.

La respuesta Tipos de respuesta que promueven las consignas-estumuo de las técnicas proyectivas

a) las respuestas pueden ser verbales. * Esas pueden consistir en la elaboración de palabras símbolos que representan a los reinos animales, vegetales o inanimados (cuestionario desiderativo). * Inventar historias acerca de un conjunto de láminas que presentan escenas. * Elaborar conceptos acerca de lo que se ve en manchas de tinta. b) Pueden ser graficas (también son interpretaciones, infieren aspectos psíquicos) * Pueden ser dibujos a completar * Dibujos con los que se responden a pedidos puntuales (FKA), siempre se solicita una asociación verbal al dibujo. * Dibujos que son copia de dibujos presentados como estimulo (Bender).

c) Pueden ser lúdicas (respuestas para acceder al conocimiento psíquico) * El niño juega en la hora de juego diagnostica. * La pareja, la familia armando algo juntos. 2. Los métodos proyectivos: mediante estímulos, permiten excitar la dinámica pulsional, que impulsa a su vez las más variadas formas de representación (respuestas), desde las más sofisticadas como el lenguaje verbal a otras como el lenguaje grafico y lúdico. El objetivo es alcanzar las formas más alejadas del lenguaje, tanto estructural como históricamente (procesos psíquicos reprimidos o latentes). 3. El contexto en que se producen las respuestas: Es el contexto del proceso Psicodiagnóstico. Los métodos proyectivos no son administrados en forma aislada. El espacio está determinado por el tipo de consulta. El tiempo es acotado, puede ser una entrevista de cuatro horas, seis, o una hora. Al ser diagnostica debe ser efectuada en el lapso de tiempo más corto. Los protagonistas son el psicólogo y el consultante. El proceso diagnostico incluye como tal: la contratransferencia; la transferencia y las respuestas; la evolución de la calidad de la relación t de las respuestas a las técnicas a medida que progresa el proceso; el tiempo y el espacio en que se desarrolla esa relación.

Las Hipótesis Interpretativas:

 1.

Que se interpreta: 

Hipótesis Interpretativas sobre la Relación Transferencial- Contratransferencial: El psicólogo reflexiona y realiza hipótesis interpretativas sobre aquellos afectos, roles, relaciones que el sujeto le transfiere. También se toma a si mismo como objeto de estudio, intentando concientizar aquellos afectos, roles que actualiza el entrevistado.



Hipótesis Interpretativas sobre el proceso: El profesional reflexiona y realiza inferencias sobre: -la evolución de la relación psicólogo –entrevistado. – las alternativas que en esta evolución muestran la respuestas del sujeto, con respecto a las consignas; en relación con aquello que evoca la consigna (el cuerpo-la relación diádica, el manejo del afecto, etc), en relación a mayor o menor estructuración de la consigna- estimulo; en relación a la secuencia de técnicas que se han administrado, en relación a cambio en la cualidad del vinculo psicólogo- entrevistado.

La calidad de las Respuestas: el foco se dirigirá a la variación de la calidad de las respuestas (nivel formal, creativo, inhibición, etc), del tipo de evocación que el estimulo propone; de la secuencia de técnicas; el grado de estructuración del estimulo; de las alternativas que se producen en el vinculo psicólogo- entrevistado; del tipo de lenguaje que tiene que emplear el entrevistado para responder sea grafico, verbal, lúdico. 

Hipótesis Interpretativas relacionadas con el producto. Denominado “producto” a la respuesta que el entrevistado dio a cada consigna- estimulo. Estos productos son textos verbales, gráficos y lúdicos. El psicólogo, toma la respuesta como un “dato” a observar: es una observación interpretada, pues sabemos que no existe la “percepción pura”. El profesional interpreta la respuesta. Esta respuesta, a su vez, el resultado de la interpretación que el entrevistado hizo del estimulo. Es una interpretación de una interpretación. Podemos decirlo de otro modo: es una co-construccion de significado.



¿Qué observa de la repuesta el psicólogo? El psicólogo observa su estructura, la forma y su contenido 1. ¿Qué es la forma?: *Es una respuesta verbal, la forma es la sintaxis, la presencia o ausencia de una clara idea directriz del pensamiento que constituya un eje del discurso. * En la respuesta grafica, la forma esta dada por la ubicación del dibujo en la hoja, su tamaño, la calidad del trazo, su fuerza, la secuencia del dibujo. * En la respuesta lúdica, la forma está dada por el grado de estructuración del juego, el tipo de acercamiento a los juguetes, las configuraciones lúdicas logradas, el manejo motriz, la ubicación espacial. 

Se denomina a este aspecto datos observables de la respuesta o pautas formales.

2. ¿Qué es el contenido?

* El contenido de una respuesta verbal está dado por su sentido y significado: que cuenta, que tipo de símbolos elige, que situaciones desarrolla en su historia, que rol juegan los personajes, que actitudes, afectos, etc. * El contenido de la respuesta grafica: qué tipo de persona, árbol, casa representó; que actitudes manifiestan a través de sus ojos, manos, pies, cara, etc; se acercan o se alejan entre si; expresan afectos de que tipo; que edades, sexo, etc. * El contenido de la respuesta lúdica: a que juega, que actitudes o roles adjudica, etc. 

Se denomina a este aspecto pautas de contenido.

3. El profesional elaborará Hipótesis Interpretativas sobre esos tres componentes del Proceso Psicodiagnóstico. Estas Hipótesis acerca de los tres componentes, se irán articulando, a través de confirmaciones y disconfirmaciones de unas con respecto a las otras.

2.

Cómo se interpreta: 

La articulación de las Hipótesis Interpretativa:

Los datos observados en el vinculo transferencial- Contratransferencial; el proceso; la respuesta, pueden confluir en un mismo significado. Llamamos a esta confluencia de significado: RECURRENCIA. (por ejemplo: que a lo largo del proceso Psicodiagnóstico como es en la entrevista, los test, en la observación del producto el entrevistado se comporte como un niño, demandando al entrevistador, etc, en este caso, todos los observables confluyen hacia significados semejantes: inseguridad, dependencia, baja estima. Los datos observados en los tres ítems interpretables del proceso Psicodiagnóstico pueden, por el contrario, diferir en su significado y hasta ser contrarios, pero siendo estas diferencias dinámicamente significativas. Llamamos a esta divergencia de significados, pero que confluyen en un aspecto dinámico: CONVERGENCIAS. Si estos datos, develan un significado contrario, pero que se complementa desde el

enfoque dinámico, estas convergencias están poniendo en evidencia, conflictos y los términos del conflicto. Los significados que se oponen revelan en conflicto. En las RECURRENCIAS y CONVERGENCIAS se trata de la coincidencia, contraposición del significado inferido a partir de los “datos” observables. O sea que ambas constituyen articuladores de significado, de segundo nivel de inferencia. O el significado coincide (recurrencia), poniendo en evidencia aspectos estructurales del aparato psíquico del sujeto, o por el contrario, el significado se contrapone (convergencia), revelando el conflicto entre representaciones de pulsiones, afectos y los deseos ligados a ellos por un lado y las defensas por el otro. El psicólogo le asigna a los datos observados un significado porque subyace a su tarea, el supuesto básico o hipótesis, de que los datos remiten, evocativamente, a lo no observable, al A.P. sobre esta construc...