SEXTA EDICIÓN TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PDF

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SCHUNK SEXTA EDICIÓN Teorías del aprendizaje, una perspectiva educativa, es una obra dirigida tanto a estudiantes de licenciatura interesados en la educación como a estudiantes en TEORÍAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE posgrados de educación o de disciplinas afines. El texto es adecuado para cursos relacio...

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SEXTA EDICIÓN

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Una perspectiva educativa DALE H. SCHUNK

N

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Teorías del aprendizaje Una perspectiva educativa Sexta edición

Dale H. Schunk The University of North Carolina at Greensboro Traducción Leticia Esther Pineda Ayala Universidad Anáhuac Norte María Elena Ortiz Salinas Universidad Nacional Autónoma de México Revisión técnica Sandra Castañeda Figueiras Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México

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DAlE H. SCHuNK

Teorías del aprendizaje. una perspectiva educativa

Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN, México, 2012 ISBN: 978-607-32-1475-9 Área: Psicología Formato: 19

23.5 cm

Páginas: 568

Authorized translation from the English language edition, entitled LEARNING THEORIES: AN EDUCATIONAL PERSPECTIVE, 6th edition, by DALE SCHUNK, published by Pearson Education, Inc., publishing as Pearson, Copyright © 2012. All rights reserved. ISBN 9780137071951 Traducción autorizada de la edición en idioma inglés, titulada LEARNING THEORIES: AN EDUCATIONAL PERSPECTIVE, 6ª edición por DALE SCHUNK, publicada por Pearson Education, Inc., publicada como Pearson, Copyright © 2012. Todos los derechos reservados. Esta edición en español es la única autorizada. Dirección Educación Superior: Editor:

Mario Contreras Mónica Vega Pérez e-mail: [email protected] Felipe Hernández Carrasco Gustavo Rivas Romero Suzanne Duda

Editor de Desarrollo: Supervisor de Producción: Diseño de portada: Gerencia Editorial Educación Superior Latinoamérica: Marisa de Anta

SEXTA EDICIÓN, 2012 D.R. © 2012 Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Atlacomulco 500-5o. piso Industrial Atoto, C.P. 53519 Naucalpan de Juárez, Estado de México E-mail: [email protected] Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 1031 Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación puede reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes. ISBN VERSIÓN IMPRESA: 978-607-32-1475-9 ISBN E-BOOK: 978-607-32-1476-6 ISBN E-CHAPTER: 978-607-32-1477-3 Impreso en México. Printed in Mexico. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 15 14 13 12

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Dedicatoria A Barry Zimmerman, maestro, colega y amigo

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Contenido breve 1 Introducción al estudio del aprendizaje

1

2 Neurociencia del aprendizaje

29

3 Conductismo

71

4 Teoría cognoscitiva social

117

5 Teoría del procesamiento de la información

163

6 Constructivismo

228

7 Procesos del aprendizaje cognoscitivo

278

8 Motivación

345

9 Autorregulación

399 444

10 Desarrollo Glosario

489

Referencias

501

Índice temático

539

iv

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Contenido 1

Clase de psicología educativa de Gina Brown 26

Introducción al estudio del aprendizaje 1

Resumen 27 Lecturas adicionales 28

Deinición de aprendizaje 3 Precursores de las teorías modernas del aprendizaje 4

2

Teoría y ilosofía del aprendizaje 5 Comienzos del estudio psicológico del aprendizaje 7 Estructuralismo y funcionalismo 8

Evaluación del Aprendizaje Observación directa 14 Exámenes escritos 15 Exámenes orales 16 Caliicaciones de terceros Autorreportes 16

29

Organización y estructuras 31

Teoría e investigación del aprendizaje Funciones de las teorías 10 Conducción de la investigación

Neurociencia del aprendizaje

10

11

14

Organización neuronal 32 Estructuras del cerebro 33 Localización e interconexiones 37 Métodos de investigación del cerebro

39

Neuroisiología del aprendizaje 43 Sistema de procesamiento de la información 43 Redes de memoria 46 Aprendizaje del lenguaje 49

16

Desarrollo del cerebro 50 Factores inluyentes 50 Fases del desarrollo 51 Periodos cruciales 52 Desarrollo del lenguaje 55

Relación entre el aprendizaje y la instrucción 18 Perspectiva histórica 18 Similitudes instruccionales 19 Integración de la teoría y la práctica

20

Temas fundamentales para las teorías del aprendizaje 21 ¿Cómo ocurre el aprendizaje? 22 ¿Qué papel desempeña la memoria? 23 ¿Cuál es el papel de la motivación? 23 ¿Cómo ocurre la transferencia? 24 ¿Qué procesos participan en la autorregulación? 24 ¿Cuáles son las implicaciones para la instrucción? 25

Tres escenarios de aprendizaje 25 Clase de tercer grado de Kathy Stone 25 Clase de historia de Estados Unidos de Jim Marshall 26

Motivación y emociones 58 Motivación 58 Emociones 60

Aplicaciones instruccionales 62 Relevancia de la investigación del cerebro 62 Aspectos educativos 63 Prácticas educativas basadas en el cerebro 64

Resumen 67 Lecturas adicionales 70

3

Conductismo

Conexionismo

71

73

Aprendizaje por ensayo y error

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73

v

vi

Contenido

Prestigio y competencia del modelo 134

Leyes del ejercicio y del efecto 74 Otros principios 75 Revisiones de la teoría de Thorndike Thorndike y la educación 76

Condicionamiento clásico

75

Procesos motivacionales 138

78

Metas 138 Expectativas de los resultados Valores 145

Procesos básicos 79 Variables informativas 81 Inluencias biológicas 81 Reacciones emocionales condicionadas

Condicionamiento por contigüidad Actos y movimientos 84 Fuerza asociativa 84 Recompensas y castigos 85 Formación y cambio de hábitos

Condicionamiento operante

Consecuencias vicarias para los modelos 135

Autoeicacia 146 82

84

85

Revisión de conceptos 146 Autoeicacia en situaciones de logro 147 Modelos y autoeicacia 149 Habilidades motoras 152 Autoeicacia en la instrucción 153 Actividades terapéuticas y sanitarias 154

Aplicaciones a la instrucción 156

88

Modelos 157 Autoeicacia 157 Ejemplos resueltos 158 Tutoría y asesoría 158

Marco conceptual 89 Procesos básicos 90 Cambio conductual 98 Modiicación conductual 100 Autorregulación 102

Resumen 159

Aplicaciones a la instrucción 102

Lecturas adicionales 162

Objetivos conductuales 103 Tiempo de aprendizaje 105 Aprendizaje de dominio 107 Instrucción programada 109 Contratos de contingencias 112

5

Teoría del procesamiento de la información 163

Sistema de procesamiento de la información 165

Resumen 114 Lecturas adicionales 116

4

143

Teoría cognoscitiva social

117

Marco conceptual para el aprendizaje 119 Interacciones recíprocas 119 Aprendizaje y desempeño 122 Autorregulación 122

Supuestos 165 Modelo de memoria de dos almacenes (dual) 165 Alternativas al modelo de dos almacenes 168

Atención 171 Teorías de la atención 171 Atención y aprendizaje 172 Atención y lectura 174

Procesos de modelamiento 123

Percepción 175

Teorías de la imitación 123 Funciones del modelamiento 125 Aprendizaje de habilidades cognoscitivas 129 Aprendizaje de habilidades motoras

Teoría Gestalt 175 Registros sensoriales 178 Comparaciones con la MLP 131

Inluencias sobre el aprendizaje y el desempeño 133 Estado de desarrollo de los aprendices

133

179

Modelo de la memoria de dos almacenes 180 Aprendizaje verbal 181 Memoria a corto plazo (de trabajo) 183 Memoria a largo plazo 184 Inluencias en la codiicación 187

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Contenido

Memoria a largo plazo. Almacenamiento 191 Proposiciones 191 Almacenamiento del conocimiento 193 Sistemas de producción y modelos conexionistas 196

Memoria a largo plazo. Recuperación y olvido 200 Recuperación 200 Comprensión del lenguaje Olvido 209

vii

Autorregulación 252 Motivación 254 Factores contextuales 254 Teorías implícitas 256 Expectativas de los profesores

258

Ambientes de aprendizaje constructivistas 261 Principales características

261

Principios de la APA centrados en el aprendiz 263

204

Aplicaciones a la enseñanza

Imaginería 213 Representación de la información espacial 213 Imaginería en la MLP 216 Diferencias individuales 217 Aplicaciones a la instrucción 217 Organizadores avanzados 218 Condiciones de aprendizaje 219 Carga cognoscitiva 223

265

Aprendizaje por descubrimiento 266 Enseñanza por indagación 268 Aprendizaje asistido por los pares 269 Discusiones y debates 271 Enseñanza relexiva 271

Resumen 274 Lecturas adicionales 277

Resumen 224 Lecturas adicionales 227

6

Constructivismo

7 228

Adquisición de habilidades

Panorama 230 Perspectivas 232 Cognición situada 233

Contribuciones y aplicaciones

Conocimiento condicional y metacognición 284

234

Teoría de Piaget en el desarrollo cognoscitivo 236 Procesos del desarrollo 236 Implicaciones para la enseñanza

239

Teoría sociocultural de Vygotsky 240 241

Principios básicos 242 Zona de desarrollo próximo Aplicaciones 245 Críticas 247

280

Habilidades generales y especíicas 280 Metodología de investigación de novato a experto 281 Diferencias en ciencia entre expertos y novatos 283

Constructivismo. Supuestos y perspectivas 230

Antecedentes

Procesos del aprendizaje cognoscitivo 278

Aprendizaje de conceptos 292

243

Discurso privado y aprendizaje mediado socialmente 248 Discurso privado 248 Verbalización y aprovechamiento

Conocimiento condicional 285 Metacognición y aprendizaje 286 Variables que inluyen en la metacognición 288 Metacognición y conducta 289 Metacognición y lectura 290

249

Aprendizaje mediado socialmente 251

La naturaleza de los conceptos 292 Adquisición de conceptos 294 Enseñanza de conceptos 295 Procesos motivacionales 298

Solución de problemas

299

Inluencias históricas 299 Heurística 302 Estrategias de solución de problemas

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304

viii

Contenido Solución de problemas y aprendizaje 309 Expertos y novatos 310 Razonamiento 311 Implicaciones para la enseñanza 315

Transferencia 317

322

Autoconcepto 383 Dimensiones y desarrollo 383 Autoconcepto y aprendizaje 385

Motivación intrínseca 386

332

Perspectivas teóricas 386 Sobrejustiicación y recompensa

332

389

Aplicaciones a la instrucción 392 Entrenamiento en la motivación para el logro 392 Programas para cambiar la atribución Orientaciones a la meta 395

Resumen 342 Lecturas recomendadas 344

Motivación

380

Creencias de control 380 Impotencia aprendida 381 Estudiantes con problemas de aprendizaje 382

Entornos de aprendizaje basados en computadoras 325 Aprendizaje a distancia 328 Direcciones futuras 330

8

Metas y expectativas 372 Comparación social 372

Control percibido

Tecnología y enseñanza 324

Ejemplos resueltos Escritura 334 Matemáticas 337

Teoría cognoscitiva social 371

Orientaciones a la meta 376 Concepciones de capacidad 379

Transferencia de estrategias 321

Aplicaciones a la enseñanza

368

Teoría de la meta 374

Perspectivas históricas 317 Activación del conocimiento en la memoria 318 Tipos de transferencia 319 Enseñanza para la transferencia

Teoría de la atribución del logro

393

Resumen 397

345

Lecturas adicionales 398

Perspectivas históricas 347 Teoría Teoría Teoría Teoría

de la pulsión 347 del condicionamiento 348 de la congruencia cognoscitiva humanista 351

Modelo de aprendizaje motivado

9 349

356

Antes de la tarea 357 Durante la tarea 357 Después de la tarea 358

Motivación para el logro

399

Teoría conductual 401 Autosupervisión 401 Autoinstrucción 404 Autorreforzamiento 405

Teoría cognoscitiva social 405

358

Teoría de las expectativas y el valor 359 Inluencias familiares 361 Modelo contemporáneo de la motivación para el logro 362 Teoría de la valía personal 364 Involucramiento en la tarea y en el yo 366

Marco conceptual 405 Procesos cognoscitivos sociales 407 Naturaleza cíclica de la autorregulación 411 Inluencias sociales y del aprendiz 414

Teoría del procesamiento de la información 415 Modelo de autorregulación 415 Estrategias de aprendizaje 417

Teoría constructivista 427

Teoría de la atribución 366 Locus de control 367 Análisis ingenuo de la acción

Autorregulación

367

Inluencias socioculturales Teorías implícitas 430

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428

Contenido

Temas contemporáneos del desarrollo 460

Motivación y autorregulación 431 Volición 432 Valores 434 Esquemas personales 434 Búsqueda de ayuda 435

Aplicaciones de enseñanza Estudio académico Redacción 438 Matemáticas 439

Cambios con el desarrollo 460 Instrucción apropiada para el desarrollo Transiciones en los niveles de escolaridad 463

436

Inluencias familiares

436

Desarrollo

465

Motivación y desarrollo 474 Cambios con el desarrollo Implicaciones 476

444

475

Aplicaciones a la instrucción 477

Inicios del estudio cientíico del desarrollo 446 Fundamentos históricos 446 Fundamentos ilosóicos 446 El Movimiento para el Estudio del Niño Temas relevantes para el aprendizaje Tipos de teorías del desarrollo 452 Teorías estructurales 455

Teoría del crecimiento cognoscitivo de Bruner 457

Estilos de aprendizaje

Interacciones entre profesor y estudiante 447

Resumen 486 Lecturas adicionales 487

450

Glosario

489

Referencias 457

478

Modelo de instrucción de Case 482

Perspectivas sobre el desarrollo 449

Representación del conocimiento Currículo en espiral 458

461

Estatus socioeconómico 465 Ambiente del hogar 468 Participación de los padres 469 Medios electrónicos 472

Resumen 441 Lecturas adicionales 443

10

ix

501

Índice temático

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539

483

Prefacio El estudio del aprendizaje humano continúa su desarrollo y expansión. A medida que los investigadores de diversas tradiciones teóricas ponen a prueba sus ideas e hipótesis en escenarios básicos y aplicados, sus hallazgos originan mejoras en la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes de todas las edades. En especial, es digna de mención la forma en que los investigadores y los profesionales están trabajando, cada vez con mayor ahínco, en el estudio de temas que alguna vez se pensó que no tenían una conexión estrecha con el aprendizaje, como la motivación, la tecnología y la autorregulación. Aunque el campo del aprendizaje vive un cambio continuo, los objetivos principales de esta sexta edición son los mismos que los de las ediciones anteriores: a) comunicar a los estudiantes los principios teóricos, los conceptos y los hallazgos de las investigaciones sobre el aprendizaje, sobre todo aquellos que se relacionan con la educación; y b) ofrecer aplicaciones de los principios y conceptos a escenarios donde ocurren la enseñanza y el aprendizaje. El texto se mantiene enfocado en la cognición, aunque también se revisa el conductismo. Este enfoque cognoscitivo es congruente con el énfasis constructivista contemporáneo en aprendices activos que buscan, forman y modiican sus habilidades, conocimientos, estrategias y creencias.

ESTRUCTURA DE ESTE TEXTO Los 10 capítulos del libro están organizados de la siguiente manera. El capítulo introductorio revisa la teoría, la investigación y los problemas, así como los fundamentos históricos del estudio del aprendizaje y la relación de éste con la enseñanza. Al inal del capítulo se presentan tres escenarios que incluyen entornos de educación primaria, media y universitaria, los cuales se utilizan a lo largo del texto para ilustrar las aplicaciones de los principios del aprendizaje, la motivación y la autorregulación. El capítulo 2 analiza la neurociencia del aprendizaje. La presentación de este material al inicio del texto es conveniente para que los lectores entiendan mejor los vínculos que se establecen más adelante, entre las funciones del cerebro y los principios cognoscitivos y constructivistas del aprendizaje. El tema del conductismo, que dominó el campo del aprendizaje durante muchos años, se estudia en el capítulo 3. Las visiones cognoscitivas y constructivistas actuales del aprendizaje se cubren en los siguientes cuatro capítulos: la teoría cognoscitiva social, la teoría del procesamiento de la información, el constructivismo y los procesos cognoscitivos del aprendizaje. Los tres últimos capítulos cubren temas pertinentes y estrechamente integrados con las teorías del aprendizaje: la motivación, la autorregulación y el desarrollo.

LO NUEVO EN ESTA EDICIÓN Los lectores familiarizados con las ediciones anteriores advertirán muchos cambios en el contenido y la organización de esta edición, los cuales relejan la evolución tanto de los intereses teóricos como de la investigación. La autorregulación, que en ediciones recientes se examinaba en otros capítulos, ahora tiene su propio capítulo, donde se destaca su importancia para el aprendizaje, a la vez que se

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Prefacio

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hace evidente el énfasis cada vez mayor de los investigadores y los profesionales en el tema. Dado el predominio de la tecnología en las escuelas y los hogares, el libro incluye secciones nuevas sobre el aprendizaje en medios electrónicos y en entornos basados en las computadoras. En ediciones anteriores, el aprendizaje de las áreas de contenido y los modelos instruccionales se revisaban en capítulos separados. En esta sexta edición, el material se integra en lugares adecuados de otros capítulos, lo que brinda mayor coherencia y relación entre el aprendizaje y la enseñanza del contenido. Algunos capítulos fueron reordenados en el texto, en tanto que algunos temas se cambiaron dentro de los capítulos para mejorar la luidez. El continuo cr...