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 V. LA PROGRAMACIÓN DE AULA EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.

14. Programación de aula. El contenido del Proyecto Educativo de Centro constituye un conjunto de decisiones que permiten contextualizar las propuestas educativas recogidas en la legislación vigente y que, a su vez, están definidas para dar respuesta a las necesidades de formación de las nuevas generaciones. Dichas decisiones constituyen un continuo que abarca desde aquellas de carácter más general (como las señas de identidad o los objetivos del centro) hasta otras más concretas que facilitan el marco de referencia que orienta la práctica de aula. En este sentido, las programaciones didácticas incluidas en el Proyecto Curricular son uno de los últimos niveles de planificación conjunta, en la medida que reflejan los acuerdos a nivel de equipo, de ciclo o de departamento didáctico, de acuerdo a la etapa correspondiente. Por tanto, constituyen un referente de conjunto para la práctica educativa. No obstante, se requiere dar un paso más en orden a concretar el qué y cómo de la actividad con el alumnado. Ésta es la finalidad de la Programación de aula, que permite adaptar la planificación para el grupo de alumnos/as concretos en cuanto a las finalidades, organización de espacios, tiempos, orientaciones metodológicas y didácticas etc. Se trata del eslabón que vincula la propuesta que aparece en el documento general con el devenir del día a día y constituye un soporte didáctico que marca el camino de lo que hay que hacer en el aula, hacia dónde hay que ir y sobre todo cómo hay que hacerlo. En este sentido, “impregna de realidad” el contenido de los documentos de centro. En definitiva, traduce a la acción los objetivos que el centro se plantea y los medios de que dispone para conseguirlos. Igualmente, garantiza la secuenciación y organización de los contenidos, racionalizando el uso de los espacios y los tiempos. De este modo, se trata de un instrumento que:

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• Reduce el margen de incertidumbre así como posibles actuaciones contradictorias y esfuerzos estériles. • Permite analizar y reflexionar con criterio y práctica informada a favor de una mayor coherencia funcional. • Su elaboración y desarrollo está centrado en el alumnado. • Posibilita adaptar la planificación a las características del aula (recursos humanos, materiales, instrumentos). • Se fundamenta en su coherencia interna. • Configurar, poco a poco, un centro, un ciclo, un aula escolar con personalidad propia. • Da sentido al trabajo docente y del alumnado, potenciando las capacidades de cada cual favoreciendo el crecimiento personal y profesional. • Posibilita la evaluación formativa interna periódica de la acción educativa y del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por todo ello, se puede afirmar que la programación de aula es un instrumento esencial para promover el desarrollo de las competencias básicas con cada grupo de alumnos/as, de acuerdo a lo establecido en los documentos de mayor generalidad contenidos en el Proyecto Educativo. Existe una relación bidireccional y simbiótica entre Proyecto Educativo y práctica del aula. El cronograma o temporización de acciones debe tener en cuenta la secuencia lógica del curso escolar: • Reservar un tiempo al inicio de curso para repaso de conocimientos previos y hacer evaluación diagnóstica. • Marcar un tiempo equilibrado para el desarrollo de cada unidad didáctica. • Reservar tiempo para las actividades culturales y festivas del centro. • Secuenciar de manera equilibrada las actividades complementarias. • Reservar tiempo para las tareas de revisión de tareas y evaluación. • Reservar tiempo para las actividades de refuerzo y apoyo en el marco de la atención a la diversidad (alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo).

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Unidad didáctica La programación de aula está compuesta de un determinado número de Unidades Didácticas. Cada una requiere una programación de objetivos y competencias básicas en su caso, contenidos, metodología y evaluación. Si bien es cierto que para el profesor novel puede resultar difícil realizar una programación detallada de cada tema, también es cierto que en los primeros años de enseñanza puede dotarse de estas programaciones que le van a ser muy útiles para el ejercicio de la enseñanza. La Unidad Didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad (coherencia y significación). Es un instrumento de trabajo que permite al profesor organizar su práctica educativa para articular unos procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad y ajustados al grupo y al alumno. Los principios didácticos en que debe basarse la elaboración de la unidad didáctica son: • No se concibe la programación como un documento cerrado que hay que llevar a cabo de manera rígida, sino como una orientación para la propia intervención profesional, para la organización del conocimiento, la propuesta de tareas a los alumnos y la evaluación. • La elaboración de la programación es una oportunidad para reflexionar sobre el sentido de la educación y la función docente. Sobre los contenidos y la metodología más idónea para la clase. • La programación debe articular las actividades y tareas escolares de manera que sirvan de instrumentos para conseguir los objetivos generales propuestos (y las competencias básicas, en su caso) para cada etapa. • La programación debe mantener una doble coherencia: lógica y psicológica. La coherencia se facilita cuando se pone el conocimiento científico a disposición del alumno para la resolución de problemas que son interesantes para él, para su vida

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cotidiana, para intervenir en el medio, para futuros aprendizajes. Con la inclusión de las competencias básicas, se intenta reforzar esta coherencia del modelo curricular. Elementos de la unidad didáctica • El eje organizador. • Los objetivos didácticos. • Los contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. • Las actividades de enseñanza y aprendizaje. • Las orientaciones didácticas y recursos. • Criterios e instrumentos de evaluación. • Las adaptaciones curriculares y medidas de atención a la diversidad. Tomado de: http://www.um.es/docencia/barzana/MASTER-INFORMATICA-II/Programacion-de-aula.html

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