TEMA 3 EDUCACIÓN PRIMARIA PDF

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TEMA 3: LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 1 INTRODUCCIÓN 2 LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2.1 Aproximación conceptual 2.2 La tutoría de primaria en la L.O.E (2006) y en la legislación andaluza 2.3 La figura del tutor en educación primaria 2.3.1 Cualidades humanas 2.3.2 Cualidades científico – técnicas 3 APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 3.1 Apoyo y orientación del proceso de aprendizaje a nivel individual y grupal 3.2 Actuaciones prioritarias por ciclos y niveles 4 COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS 4.1 Colaboración con las familias en la legislación 5 FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE    

La acción tutorial una función de equipo Coordinación de los tutores/as Coordinación del equipo docente Coordinación con el equipo de orientación educativa

6 EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (P.O.A.T) 7 PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL CONCLUSIÓN 8 BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA

INTRODUCCIÓN En Andalucía, a través del Decreto 328/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los colegios de educación infantil y primaria y la Orden que lo desarrolla del 20 de agosto de 2010. REDACTA MEJOR En primaria, a través de la TUTORÍA, se contribuye a la prevención y tratamiento de las dificultades de aprendizaje, a la socialización, al desarrollo de las capacidades que potencian la autonomía personal y al logro de las competencias básicas para el pleno desarrollo de la personalidad. La función de la docencia no es mera instrucción sino que es una educación individual e integral. … … POR ELLO … … Por último decir, que la redacción de todos los apartados del título oficial del tema, van a estar están debidamente fundamentados a través de la normativa que emana de la L.O.E y la L.E.A. 2 LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2.1 Aproximación conceptual La palabra tutor procede del latín, del verbo que significa Proteger, velar, defender. Alvarez y Bizquerra (2006), el tutor tiene doble sentido, por un lado la tutoría constituye un elemento inherente a la actividad docente, dentro de un concepto integral de educación y por otro lado, todo maestro/a en su actividad docente ha de ejercer tareas de guía y de orientación. Por otro lado, en cuanto a la definición de tutoría destacaremos tres elementos comunes que Rubio Prado (2000) extrae entre las múltiples definiciones existentes: 1) El tutor/a es un maestro/a con actividad docente con los alumnos. 2) La tutoría se centra en el alumno/a tendiendo a una educación integral e integradora. El proceso educativo tiende al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos. El tutor del grupo será el catalizador de las aportaciones de los otros profesores y el coordinador del equipo de especialistas que intervengan en las distintas facetas de la orientación. 3) El tutor/a es el responsable de un grupo de alumnos. El tutor ha de atender a las dos vertientes: cada alumno individualmente, y el grupo como entidad compleja. 2.2 La tutoría de primaria en la L.O.E (2006) y en la legislación andaluza En la L.O.E en su artículo 18 “Organización” se dice que “En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado”. Por otro lado en el Art 91.1 se indica que entre las funciones del profesorado serán las siguientes:  Apartado c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

Apartado d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. En Andalucía, en la L.E.A, dedica su artículo 141, al igual que el Decreto 328 del Reglamento Orgánico de los colegios de primaria y en la orden que lo desarrolla a la tutoría: 1) Cada unidad o grupo de alumnos tendrá un tutor/a. La tutoría del alumnado con NEAE esté escolarizado en el grupo ordinario, la tutoría será compartida. 2) Los tutores que tengan asignado el primer curso de un ciclo permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos/as con que lo inició. En cuanto a las FUNCIONES DE TUTORÍA, vienen recogidas en el artículo 90, del Decreto 328/2010 y son los siguientes coincidentes con Musito (2001): a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros/as d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos/as. g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación. h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo. j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales. k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado. m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. 

ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del centro.

OK 2.3 La figura del tutor en Educación Primaria Partiendo de la idea de que todo maestro/a, como docente es tutor/a y orientador/a. Éste debe tener cualidades que podríamos llamar humanas y científico técnicas:

CUALIDADES

HUMANAS

CIENTIFICO-TÉCNICAS

Empatía

Madurez

Aspectos científicos que ha de conocer como el momento evolutivo.

Sociabilidad

Persona de equipo

Responsabilidad

Orientador

Capacidad de aceptacióntransformación

Organizador

Sinceridad

3 APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 3.1 Apoyo y orientación del proceso de aprendizaje a nivel individual y grupal Según Barrio (2004), en la misma línea que la L.O.E en su artículo 18. se nos dice que el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Los tutores/as cada año tendrán que adaptar el POAT a las características y peculiaridades del grupo de alumnos que le corresponda tutorizar tanto en su vertiente individual como en la del grupo – clase. El alumno constituye el eje del trabajo del tutor y el profesorado que asume esa realidad planifica la acción educativa de forma personalizada. (PODIÁS PONER EL MAPITA CONCEPTUAL DEL TEMA)

3.2 Actuaciones prioritarias por ciclos y nivel Según Barrio (2004) se propone unas series de características y necesidades de los alumnos concretos de cada grupo-aula, en función del ciclo al que pertenezcan, que se verán reflejadas en la siguiente tabla:

PRIMER CICLO (6-8 años)

SEGUNDO CICLO (8 – 10 años)

TERCER CICLO (10 – 12 años)

CARACTERÍSTICAS - Familiarizados con el centro - Organizar actividades de “acogida” - Conocer las características personales - Conocer el nivel aptitudinal y madurativo - Observar de manera progresiva y sistemática las diferentes conductas - Favorecer la aceptación de las diferencias individuales, así como la integración de niños con Neae - Iniciar a sus alumnos en la adquisición de hábitos de estudio y técnicas de trabajo - Favorecer las relaciones interpersonales -Cohesión e integración de grupo - Normas de clase - Autocontrol personal - Comunidad la diversidad -Identificación sexual -Fomentar acciones motivadoras del aprendizaje - Conocer las capacidades de los alumnos - Orientación escolar para promocionar a ESO - Facilitar información -Nivel funcional como morfológico - Conocimiento y aceptación de sí mismo - Actitudes participativas - Dinámica de clase - Diálogo para superar los conflictos

OK 4 COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS 4.1 Colaboración con las familias en la legislación En el preámbulo de la L.O.E 2006 en el artículo 1 se establece la responsabilidad del éxito escolar es un esfuerzo compartido que recae no sólo en el alumnado, ni en los profesores, ni en el centro sino también en las familias. Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano y en la vida de los centros escolares. En la L.E.A 2007, dedica el capítulo IV a “las familias” los artículos del 29 al 33 y todo ello se concreta en el Decreto 328/2010 “Reglamento orgánico de los colegios de primaria” en los artículos 10 al 12. Participación de las familias en el proceso educativo 1 Los padres y madres tienen obligación de colaborar con los centros y el profesorado.

Estimulando a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares. Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina Procurar que sus hijos conserven los libros de texto en buen estado Cumplir con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia. 2 Obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar y facilitar la relación de las familias con el profesorado. 3 La administración impulsará la formación de los padres y madres o tutores legales en aspectos que le permitan contribuir más efectivamente a la educación de sus hijos. Participación en la vida de los centros: Según el artículo 10 del Decreto 328/2010, las familias tienen derecho a:  Recibir respeto  Participar en el proceso educativo  Ser informadas de forma periódica  Ser oídas en las decisiones que afecten a la vida escolar  Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia  Adquirir con el centro docente un compromiso educativo  Conocer el plan de centro  Ser informadas de las normas de convivencia  Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o perjudiciales  Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia  Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro  Recibir información sobre los libros de texto y materiales didácticos  Participar en la vida del centro y en el consejo escolar  Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el consejo escolar El compromiso educativo El compromiso educativo es una manera de implicar a la familia por escrito en el proceso de aprendizaje de su hijo. Estará especialmente indicado para el alumnado con dificultades de aprendizaje y se realizará un seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. Compromiso de convivencia 1 Las familias del alumnado que presenta problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares con un compromiso de convivencia, en coordinación con el profesorado para colaborar en la aplicación de las medidas en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar. 2 El consejo escolar, a través de la comisión de convivencia, realizará el seguimiento para garantizar su efectividad en caso de incumplimiento habrá comunicación inmediata a servicios sociales. Comunicación electrónica y otras formas de relación     

1 A través de comunicación electrónica con las familias favoreciendo realización de consultas y el intercambio de información a través de internet. 2 Realización de actividades de extensión cultural para una relación del profesorado con las familias más allá de la deriva de la actividad académica de los hijos. En la Orden del 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los colegios de primaria, los artículos 9 y 13 regulan la organización del horario de la tutoría en Primaria, de la siguiente forma: 1 El tutor reservará una hora diaria para entrevistas con las familias en sesión de tarde. 2    

Las finalidades de las entrevistas con las familias son: Informar sobre aspectos relevantes para la mejora del proceso enseñanzaaprendizaje Prevenir las dificultades de aprendizaje Proporcionar asesoramiento educativo a las familias Cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado concerniente a los aspectos académicos

OK 5 FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE En educación Primaria, el alumnado va a tener varios maestros que van a impartir cada una de las áreas. En la L.E.A (2007) en el artículo 140, el equipo docente es el conjunto de todos los maestros y maestras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por el correspondiente tutor. Trabajarán para:  Prevenir los problemas de aprendizaje La persona que ostente la tutoría de un grupo se reunirá con el conjunto de maestros/as que imparten docencia en el mismo, al menos una vez al mes. En el seno de las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo, los tutores deben coordinarse y reunirse (los del mismo nivel de ciclo).

Demasiado resumido, explica para que se reúnen El tutor deberá estar en contacto con el equipo de orientación educativa (EOE) con el fin de recabar información para planificar la respuesta educativa más adecuada a las características de los alumnos/as con necesidades educativas especiales o en situación de desventaja social o educativa.

6 EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (P.O.A.T) En la L.O.E, artículo 121, apartado 2, se entiende que el Plan de Acción Tutorial es un elemento que forma parte del proyecto educativo. En Andalucía, se regula tanto en el

Decreto 328/2010, por el que se establece el Reglamento orgánico de los colegios de Educación Primaria, como en la Orden del 20/08/2010, de organización y funcionamiento, que lo desarrolla:

DEFINICIÓN

ELABORACIÓN

ELEMENTOS

. El plan Orientación y Acción tutorial constituye el Instrumento pedagógicodidáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial. Dicho plan, integrado como un elemento del Proyecto Educativo del centro, será coherente con los objetivos del mismo, incluidos aquellos relativos a la promoción de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en los centros. Corresponde a cada centro docente, elaborar el Plan de Orientación y Acción Tutorial, bajo las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y con la colaboración y asesoramiento del coordinador de referencia. - Objetivos generales - Programas a desarrollar -Líneas generales para la acogida y tránsito Acogida: Medidas para atender al alumnado que se incorpora nuevo al centro. Tránsito: Cambio de etapa - Medidas de acogida e integración Demasiado resumido, es importante

7 PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL Para facilitar la planificación y seguimiento de las tareas derivadas del POAT y asesorados por el orientador, cada tutor/a programará anualmente: 1 Objetivos de la Acción Tutorial para su grupo 2 La programación de las actividades de tutoría a realizar con el grupo 3 La planificación de las entrevistas y actividades con la familia 4 La planificación de las tareas administrativas Según Barrio (2004), los bloques de contenido de la etapa que nos ocupa tienen carácter preventivo, interactivo, contextualizador e integrador.

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Enseñar a ser persona (Desarrollo de la identidad personal) A Área socio-afectiva B Autoconcepto y autoestima Enseñar a convivir (Desarrollo de la socialización) A Técnicas de Grupo B Habilidades Sociales Enseñar a pensar y a decidirse (Desarrollo de los procesos cognitivos) A Técnicas de trabajo intelectual B Desarrollo de la creatividad C Enseñar a decidirse (tercer ciclo de la educación primaria)

TÉCNICAS DE ACCIÓN TUTORIAL Entrevista Cuestionarios Técnicas de observación Método del caso Sociograma Técnicas para trabajar en grupo

ACTIVIDADES DE ACCIÓN TUTORIAL Actividades de Acogida Actividades de conocimiento de los alumnos Actividades de conocimiento del grupo Orientación Orientación escolar, vocacional y profesional Ocio y tiempo libre Coordinación equipo docente De tutoría de padres

OK 8 CONCLUSIÓN Para terminar y a modo de conclusión, decir que la tutoría ha sido siempre una de las funciones menos valoradas más “castigadas” en nuestro sistema educativo. Los tutores tienen la sensación de que se les obliga a tener funciones añadidas a la de su labor docente. No sólo hay que impartir clase, hay que mantener relaciones con los padres, preparar toda la documentación académica y coordinar todo el proceso educativo con el equipo docente y con el orientador. La actual forma educativa impulsada por la LOE ha sabido articular la importancia de la tutoría, potenciando la figura del tutor y sus funciones en todas las etapas. En este sentido es vital que los programas de formación del profesorado incluyan contenidos que preparen y cualifiquen a los profesores para el desempeño de la función tutorial.

9 BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA  ALVAREZ M Y BISQUERRA (2006): Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis  ALVAREZ ROJO V (2002): Orientación educativa y acción orientadora. Madrid:EOS

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BARRIO, E (2004): Acción tutorial y orientación en nuestro sistema educativo. Sevilla:MAD BISQUERRA ALZINA (2002): La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona:Praxis GONZALEZ E (2001): Orientación y tutoría en Educación Primaria. Madrid: CES MUSITU, G (2001): La familia y la educación. Barcelona: Octaedro RUBIO PRADO, R (2000): Psicopedagogía. Sevilla: MAD

www.juntadeandalucia/averroes.es www.cenice-ite.es www.psicoeducación.com

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