Teoría DEL Aprendizaje DE Robert Gagné PDF

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el proceso del aprendizaje es complejo y sistemático desde el punto de vista de Robert gagne quien resalta la participación de estructuras mentales como la memoria para recuperar la información recibida y transformarla en un aprendizaje duradero...

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TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNÉ

Existe un sinfín de definiciones sobre el concepto de aprendizaje, entre las cuales se puede mencionar: acción y efecto de aprender algún arte, oficio o algo más o la adquisición con la práctica de una conducta duradera (RAE, 2019). En ambos casos va encaminada a que el individuo logre obtener un beneficio en su desarrollo cognitivo.

Diversos autores han expuesto su propia teoría sobre la forma en que el sujeto lleva acabo este proceso; se han enfocado en el desarrollo biológico del niño, en la convivencia con sus pares, en condicionamientos aplicados a diversas situaciones o bien, en que el estudiante aprenda por si solo aquello que le interesa, es decir que lo descubra. Pero ninguno de ellos, concibió el aprendizaje como un proceso ordenado, sistemático y conductual, por lo tanto, esta teoría se considera como ecléctica.

Robert Gagné deja sentadas las bases de su teoría en la década de los 70´s, dentro del movimiento en psicología y educación conocido como enfoque cognoscitivo. Según Gagné (1976) las estrategias cognoscitivas son destrezas de organización interna, que rigen el comportamiento del individuo en relación con su atención, lectura, memoria, pensamiento, entre otros.

En este punto, se puede mencionar que las estrategias que cada individuo desarrollará para hacer suyo un conocimiento es completamente individual, de carácter interno, por lo tanto, serán particulares, es decir un estudiante no podrá aprender igual que otro, de esta manera se puede explicar por qué dentro de una clase, aunque se explique para todos los alumnos habrá quienes puedan pasar una evaluación y otros no. En este contexto, cabe señalar la importancia que tiene aplicar un diagnóstico al comenzar cualquier curso, pues permite conocer entre otras cosas el estilo de aprendizaje de los alumnos, el cual debe ir acompañado por un contexto tanto social como familiar, para facilitar al docente el diseño y planificación de sus clases.

“Los resultados del aprendizaje son persistentes. Estados que hacen posible una variedad de actuaciones humanas. Mientras que los resultados de aprendizaje son específicos de la tarea llevado a cabo, los investigadores de aprendizaje han tratado de identificar categorías más amplias de resultados de aprendizaje en para prever hasta qué punto sus hallazgos pueden ser generalizado Cinco variedades de resultados de aprendizaje han sido distinguidos y parecen ser ampliamente aceptados. Las categorías son (a) habilidades intelectuales (procesales conocimientos), (b) información verbal (declarativa conocimiento), (c) estrategias cognitivas (control ejecutivo procesos), (d) habilidades motoras, y (e) actitudes.[ CITATION Rob84 \l 2058 ]

En este artículo Gagné hace hincapié, que el aprendizaje es específico para una tarea en particular, siendo lo anterior totalmente compartido, pues no se puede aprender a hacer tortillas de la misma forma que debimos aprender a resolver integrales, las bases cognitivas para ambos aprendizajes son diferentes, incluso se dan en contextos completamente distintos y el aprendizaje adquirido se utilizará también en circunstancias diferentes.

También nos explica que una vez adquirido un aprendizaje este será permanente, sin embargo, se considera que esa permanencia debe de ser consecuencia de procesos alternos, como por ejemplo el motivo que lleva al aprendizaje o el estímulo con el que se relacione, también se considera la utilización repetida de dicho aprendizaje.

En el artículo anterior menciona cinco categorías de aprendizaje, las cuales serán analizadas a continuación. Se comenzará con las habilidades intelectuales, las cuales Gagné concibe como el conjunto de reglas, conceptos y procedimientos; estas reglas y conceptos se pueden ejemplificar cuando un niño aprende a leer, como va conjuntando las silabas, posteriormente las reglas de acentuación y la gramática, si es que a lenguaje escrito se refiere, o bien el aprendizaje de fórmulas en matemáticas y los procedimientos que implica su aplicación para la resolución de problemas.

La segunda categoría se refiere a la información verbal que adquiere el individuo a través de una memorización o de un aprendizaje significativo, como por ejemplo el Juramento a la Bandera o la canción favorita que relaciona con algún episodio de su vida.

La tercera categoría se refiere a las estrategias cognitivas que desarrollo cada individuo para aprender. Estas deben tener como antecedentes las bases declarativas del conocimiento a aplicar, el desarrollo de habilidades previas y el procedimiento adquirido, con lo cual diseñaran estrategias cognitivas para recordar palabras o conceptos a través de imágenes, mapas mentales, etc.

“Las estrategias permiten a los alumnos elegir en los momentos apropiados las habilidades intelectuales y conocimiento declarativo que aportarán aprender, recordar y resolver problemas. Las diferencias en las estrategias generalmente se infieren de las diferencias en procesamiento eficiente (como ocurre en el aprendizaje, el pensamiento, etc.). La evidencia de las estrategias y su uso viene de los informes del alumno, o protocolos, de sus propios métodos de procesamiento”. (Gagné, 1984)

Por lo anterior, se afirma que el aprendizaje es una serie de pasos que el individuo ordena y utiliza según sus necesidades a resolver, el cual está compuesto por diferentes fases, encontrándose las siguientes: 1. Fase de Motivación 2. Fase de Comprensión o Aprehensión 3. Fase de Adquisición 4. Fase de Retención 5. Fase de Recuperación de la Información 6. Fase de Generalización 7. Fase de Desempeño 8. Fase de Retroalimentación

La primera se refiere a la expectativa que tiene el alumno sobre los que va a aprender, en esta fase el docente o facilitador debe buscar la forma de impulsar la

Motivación, presentando de forma atractiva al alumno el nuevo conocimiento. La segunda fase es llamada de Comprensión o Aprehensión, en ella se modifica el flujo de información...