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Apuntes de la asignatura Lectura y Escritura Iniciales....

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MÉTODO FONÉTICO Introducción El padre del método fonético fue Blas Pascal. Él aconsejó hacer pronunciar a los niños únicamente vocales y diptongos y señalaba que no debe hacérseles pronunciar sino en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la palabra o en la sílaba. Por ello, se eliminaba el nombre de la grafía y se destacaba su punto de articulación. Otro pedagogo de este método fue Juan Amos Comenio, quien publicó el libro Orbis Pictus en 1685. Comenius Comenius es el nombre en latín de Jan Amos. Lo que más destaca de él es su convencimiento de que la educación es muy importante para el desarrollo de las personas, se esforzó para que el conocimiento llegara a todos. Propuso nuevas ideas de enseñanza para que los alumnos estudiasen por gusto, deseo e interés de aprender cosas nuevas. Su objetivo pedagógico era suprimir la violencia del proceso educativo, y exigió que la educación primaria fuese obligatoria. Aparecen dos didácticas: la didáctica general que dice que el hombre tiene una inteligencia suficiente para tener un buen conocimiento de las cosas y de Dios, y que se debe formar en la infancia. Y la didáctica especial que expone que actualmente tenemos demasiada información de todas partes, y que por ello perdemos interés en aprender, en conseguir nuestros objetivos. Proceso Comenius, en su obra Orbis Pictus, expone un abecedario integrado por dibujos de personas y animales produciendo sonidos onomatopéyicos y, de esta manera, ayudó a la pronunciación de las grafías consonantes, principalmente de aquellas sin sonido. Así, había una mayor comprensión de enseñar a leer produciendo el sonido de la letra sin que sea nombrada. El método fonético parte del sonido de la letra como cantidad mínima para después, unirlo con la grafía. Además, tiene unos defensores que ayudan a los niños a entender más fácilmente la relación entre fonema y letra y a articular correctamente las palabras. Ventajas y desventajas Algunas de las ventajas del método fonético son:  Es más fácil y racional que el método alfabético  Se le considera el mejor método dentro de los sintéticos  Para el alumno la lectura es más fácil, ya que el enlace de los sonidos es más sencillo y rápido. Algunas de las desventajas del método fonético son:  Ir en contra de los procesos mentales del aprendizaje  Ir en contra de los principios didácticos por avanzar de lo desconocido a lo conocido  Exige al profesor dominar el método y preparar material de apoyo

Conclusión El método fonético está incluido dentro de los métodos sintéticos y propone ir de la parte al todo, empezando con unidades lingüísticas menores a la palabra. Por ello, enfatiza los componentes de las palabras y sus sonidos.

MÉTODO SILÁBICO Introducción El método silábico es un proceso por el que se explica la lectoescritura y consiste en enseñar las vocales. Más adelante, la enseñanza de las consonantes cambia con las vocales formando sílabas y palabras. Surgió para facilitar la enseñanza de la lectura, ya que el método alfabético y fonético no dieron buenos resultados. Los pedagogos de este método fueron: Federico Gedike y Samiel Heinicke. Proceso 1. Se enseñan las vocales resaltando en la escritura y lectura 2. Se enseñan las consonantes respetando su pronunciación y se formulan palabras 3. Cada consonante se combina con las cinco vocales en sílabas directas 4. Después se forman palabras y, posteriormente, oraciones 5. Se combinan consonantes con vocales en sílabas inversas y se forman palabras nuevas y oraciones 6. Después trabajan las sílabas mixtas, hiatos, diptongos, triptongos y sílabas complejas 7. Se pasa a la lectura mecánica, expresiva y comprensiva, a partir del silabeo 8. El silabario es el mejor libro que representa este método Ventajas y desventajas Algunas de las ventajas del método silábico son:  Seguir un orden en su enseñanza y organización de los ejercicios  Las sílabas son unidades sonoras que los sentidos perciben fácilmente  Se adapta al castellano, siendo una lengua fonética Algunas de las desventajas del método silábico son:  Van de lo particular a lo general y se rompe el sincretismo de la mente infantil  El aprendizaje es muy lento  Se descuida la comprensión ya que es un método muy mecánico Fases del aprendizaje 1. Iniciación. Se distinguen tres fases: percepción global, análisis y síntesis. En la primera el niño ve algo escrito. En la segunda el niño interpretará formas, figuras, espacios y traducirá signos gráficos en sonidos. Esta segunda fase exige el reconocimiento perceptivo de signos gráficos y de sonidos, la memorización y el poder asociativo. Y en la última fase se requiere una mayor amplitud para interpretar el sentido, relacionando lo leído con lo anterior y lo posterior. 2. Perfeccionamiento. E. Meumann reparte las diferencias lectoras en torno a dos tipos de niños: el no ejercitado y el ejercitado. Las etapas del progreso lector son: -Primer año de aprendizaje: la lectura es más vacilante y mecánica. -Segundo año de aprendizaje: la lectura será más fluida y con una comprensión mayor. -En los años sucesivos: Al final de la escolarización básica se tienen que haber superado las dificultades de la lectura corriente, la expresiva y la silenciosa. Conclusión

El desafío inicial de la escolarización es el de aprender a escribir. Esta habilidad garantiza la transmisión y la revisión del conocimiento social. Históricamente, esto se ha logrado con éxito mediante distintos métodos, ya que es complicado establecer qué método es mejor que otro.

MÉTODO ANALÍTICO-GLOBAL Introducción El método analítico-global data de los siglos XVIII al siglo XIX. Los precursores fueron: Jacotot, José Virazloing y Federico Gedike. Este método es el que mejor atiende las características del pensamiento del niño porque:  A esa edad percibe cuanto le rodea, antes de captar los elementos o partes integradas  Percibe antes y mejor las diferencias de formas que las semejanzas  Percibe antes y más fácilmente los colores que las diferentes formas  Difícilmente percibe las pequeñas diferencias  Para él no es necesario analizar las partes de un todo  Cuando está motivado por una curiosidad, es capaz de buscar por sí solo y pedir ayuda Se caracteriza porque:  Des de el primer momento se le presentan al niño unidades con significado completo  Consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que siguen los niños para enseñarles a hablar Etapas La enseñanza de la lectura y escritura del niño se irá enriqueciendo través de sucesivas etapas: 1. Comprensión. Una de sus características son:  Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras 2. Imitación. Una de sus características son:  Los alumnos deben copiar frases u oraciones que ya pueden leer y que el maestro les proporciona a través de cartulinas, en el fraseólogo, en el fichero... 3. Elaboración. Una de sus características son:  Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas 4. Producción. Una de sus características son:  Que los alumnos al leer expliquen lo que leen, respondan a preguntas... Ventajas Algunas de las ventajas del método analítico-global son:  La lectura es ocasional y práctica, no requiere lecciones sistematizadas  Al permitir juegos se hace agradable sin mecanizaciones que lo hagan aburrido  Favorece el aprendizaje de la lectura con rapidez y comprensión, sin el tanteo y el titubeo de los métodos sintéticos, y también, la adquisición de una ortografía correcta.  Su aplicación se puede empezar a una edad más temprana de la común, una vez que los estudiantes tengan la madurez necesaria Requerimientos El docente debe manejar los requerimientos específicos del método, que deben tener conocimientos sobre la psicología infantil, psicología del aprendizaje y leyes del aprendizaje. Este método requiere una atención individualizada y una necesidad de mucho tiempo para un total aprendizaje. Debe haber espacio suficiente para guardar materiales y poderlos utilizar en la clase. Además, tiene que haber una relación entre el aula y el hogar. Es indispensable el empleo de los

medios y materiales de enseñanza por parte del maestro, ya que así obtendrá resultados satisfactorios al aplicarlos.

MÉTODO DE PALABRAS NORMALES Introducción El método de las palabras normales consiste en que a partir de una palabra, llamada generadora, se presenta una figura que contenga dicha palabra. Así los alumnos pueden relacionar la palabra con el dibujo y recordarlo más fácilmente. Es importante que el niño copie la palabra escrita por el profesor, y así los alumnos la leerán, observando sus particularidades. Después, la descompondrán en sílabas y letras las cuales se nombrarán según su sonido. Por último, se reconstruye la palabra con nuevas letras formando nuevas sílabas. El autor de este método es Juan Comenius con sus obras: Orbis Pictum y Didáctica Magna. Características 1. Es un método analítico, por partir de la palabra a la sílaba y de ésta a la letra, y sintético, por partir de la letra a la sílaba y de ésta a la palabra. 2. Para la enseñanza de cada letra nueva, se dispone de una palabra normal nueva 3. La palabra normal tendrá una consonante nueva y las otras las conocerán 4. A la vez se puede enseñar también la escritura con letra cursiva 5. En la enseñanza de la escritura debe destacar el dictado, ya que nos permitirá comprobar si el alumno está aprendiendo a escribir Desarrollo El desarrollo de este método se rige por una serie de pasos. Los principales son:  Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se habla y se busca la palabra aprendida para extraer la palabra generadora.  Los alumnos dibujan la ilustración en sus cuadernos y escriben la palabra copiada del cartel o la pizarra, separándola en sílabas  El docente lee la palabra con pronunciación clara y después los alumnos en coro por filas e individualmente, y después, la escriben en sus cuadernos analizándola en sílabas y letras para llegar a la palabra que se quiere enseñar  Escriben la letra enseñada y la combinan con las cinco vocales, formando las sílabas  Combinan las sílabas conocidas para formar otras palabras que las contengan  Leen y escriben las palabras estudiadas en la pizarra y en sus cuadernos, y forman oraciones con las palabras conocidas. Después harán ejercicios de escritura al dictado. Ventajas y desventajas Algunas de las ventajas del método de palabras normales son:  Promueve desde el principio del aprendizaje la comprensión de la lectura, con una actitud inteligente y un profundo interés como fuente de placer e información  Al permitir la escritura combinada a la lectura participan, además de la vista y el oído, el tacto y la motricidad  Favorece la organización en grupos de estudio: mientras unos escriben y otros leen, el docente o los compañeros ayudan a aquellos que tienen más dificultades de lectura Algunas de las desventajas del método de palabras normales son:  El docente debe de conocer el proceso antes de aplicarlo en el aula

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Deben suprimirse palabras que no responden a los intereses infantiles y por el contrario son de Psicología negativa Fortalece el aprendizaje de la lectura mecánica y descuida la comprensiva

Conclusión Podemos afirmar que dada su prevalencia a lo largo de la historia, ha sido un método efectivo.

Hay que mencionar también que ha ido sufriendo una serie de modificaciones durante el paso del tiempo, adaptándose a cada época. Es importante saber que tanto los métodos tradicionales como los actuales necesitan una constante renovación y actualización.

MÉTODO INTEGRAL Introducción El método integral fue propuesto por Kenneth y Yetta Goodman, quienes afirman que el aprendizaje de la lengua escrita es un aprendizaje "natural". Otro autor como Oscar Oñativia hizo estudios sobre este proceso para ayudar a mejorar las costumbres y el aprendizaje del niño des de su infancia, y llegó a la clara conclusión de que aprender es aceptar crecer. Todos los niños aprenden a partir de la lengua que usan personas cercanas a ellos a la hora de comunicarse. En aquellos medios sociales que usan la escritura, el niño aprenderá a leer y a escribir porque quiere y necesita comunicarse. Características Los defensores del lenguaje integral proponen una serie de puntos que serán la base de esta educación integral:  Desde el principio de su aprendizaje deben facilitarse a los niños textos reales: cuentos periódicos, cartas, etc. Dichos textos les ayudan y les aportan conocimientos para mejoran su lectura  Se debe evitar la enseñanza de letras, sílabas, palabras y oraciones aisladas, ya que éstas tienen poco sentido. Cualquier simplificación del lenguaje y estructura del texto impedirá un aprendizaje real  Comprender la lectura es una transacción entre el texto y el lector, ya que no basta sólo con la intención del niño sobre la lectura sino que también tiene que comprenderla  El maestro sólo es un guía, un transmisor de conocimientos que tendrá que motivar a los niños para conseguir sus objetivos. En cambio, los niños son los dueños y responsables de su propio aprendizaje.  Es muy importante que los niños trabajen cooperativamente, que se ayudan entre ellos para captar conocimientos. De esta manera, se quiere conseguir un buen ambiente dentro del aula para favorecer las relaciones entre ellos. Principios Los principios del lenguaje integral son:  El lector construye el significado, predice, selecciona, confirma, autocorrige y controla su lectura. Su meta es siempre la comprensión del significado.  El escritor incluye información suficiente para que sus lectores entiendan lo que escribe. Su propósito es siempre la expresión del significado. Etapas Las etapas del método integral son: 1. La conversación. Requiere de múltiples experiencias sensoriales en las cuales el aprendiz participa directamente. Lo fundamental de esta etapa es que el niño establezca una correlación directa entre lo que percibe, lo que piensa y lo que habla. 2. La lectura como representación de los símbolos visuales. Utilizamos "Unidades de Experiencias" y "unidades de lectura". La función de éstas, también llamadas "carteles", es la de permitir al niño darse cuenta por sí solo de la relación entre lo que piensa, se dice, se escribe y se lee. Lo fundamental de esta etapa es que el niño se dé cuenta de que los sonidos de las palabras que él dice tienen unos equivalentes gráficos. Este procedimiento se realiza en seis pasos.

Conclusión En el aprendizaje de la lectura y escritura hay que intentar que los niños adviertan que las palabras están ordenadas dentro de la oración, siguiendo un ritmo, una secuencia, que no es caprichosa. Debe establecer correspondencia entre la palabra hablada y la escrita. Este método también ha sido llamado como "natural", ya que el niño lo posee intuitivamente y evoluciona desde el nacimiento. Además, está constituido por tanteos, ensayos y errores, estimulándose con los logros y éxitos.

MÉTODO NATURAL DE FREINET. EL TEXTO LIBRE Introducción El texto libre fue propuesto por el maestro Celestin Freinet y surge como una práctica de escritura basada en la expresión y comunicación. Se muestra como resultado de la reflexión, interpretación y crítica del tipo de enseñanza que se lleva a cabo a través de las necesidades externas a la escuela. Rasgos del texto libre El texto libre comprende una serie de rasgos. Algunos de ellos son:  Debe estar motivado. P  Una total libertad en la elección del tema, del soporte material, en la longitud del texto, etc.  Comunicación. Los textos se dirigen a la clase, al centro o a otros centros  Papel activo del alumno.  Sin sanciones. Las faltas son corregidas en los pequeños y escriben otra vez el texto, y son señaladas en los más mayores.  Mediador en el proceso de enseñanza. El profesor construye, diversifica y enriquece su experiencia práctica en contacto directo con sus alumnos condicionados por el marco socio educativo perteneciente.  Mediador en el funcionamiento del aula.  Mediador en el proceso de aprendizaje.  Basado en el trabajo.  Una práctica de escritura Los niños, de manera organizada y productiva, ponen en marcha su dinamismo natural. Hay que dejarles pero también forzarles. En el texto libre, la expresión y la comunicación están relacionadas con las necesidades del individuo y de su contexto. Técnicas de Freinet Las técnicas de Freinet son actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. Son las siguientes:  El texto libre. Es el texto que realiza el niño con sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.  La revista escolar. Se forma a partir de las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo  Los planes de trabajo. Tienen sentido en una planificación colectiva con los alumnos, determinada por unas decisiones de grupo que están incluidas en la planificación general del curso.  Las conferencias. Pretenden favorecer, en el grupo-clase, las críticas a la realidad por parte de los alumnos y su posterior estudio.  Biblioteca de trabajo. Clasificación del material de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los alumnos.  La asamblea de clase. Es el espacio y tiempo para plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos.  La correspondencia escolar Aplicar estas técnicas es dar la palabra al alumno, partir de él, de sus capacidades de comunicación y cooperación.

Método natural Freinet propugna un método natural, para ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que esté presente la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Además empieza a hacer salidas con sus alumnos para relacionarse con el medio natural y humano, para llevarse a la escuela los ecos orales y los escritos.

MÉTODO MONTESSORI Maria Montessori: escuela nueva y active. Deja atrás los métodos tradicionales. Su método intentó ser respetuoso con el crecimiento natural de la infancia. Desarrolla sobre todo, la educación sensorial en el parvulario, que cada niño se auto desarrolle dentro de una libertad con limites.

SISTEMA MONTESSORIANO 1. El alumno es un participante activo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

SISTEMA TRADICIONAL

1. El alumno es un partícipe pasivo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

2. Los niños están en contacto con las 2. La maestra actúa con una fuerza experiencias naturales, sensoriales, principal de la disciplina externa. culturales. 3. La formación de sí mismo es la motivación principal. 3. Se da gran importancia a los

grados, los puntos, la armonía social.

4. No existe la división en grados (grupos con distintas edades)

4. Los niños se agrupan cronológicamente, de una sola edad por clase.

5. La enseñanza puede ser individual o en grupos graduados según su propio ritmo de trabajo.

5. La clase en grupo estudia una misma materia al compás que la maestra dicte.

6. El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.

6. La estructura curricular para el niño está hecha con poco enfoque hacia el interés.

7. El niño formula sus propios conceptos del material didáctico. Nadie interrumpe su trabajo porque así es como desarrollará una concentración absoluta.

7. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. Existen horarios de clase que limitan la concentración del niño.

8. El niño trabaja el tiempo que quiere en los proyectos o materiales escogidos.

8. Al niño se le da un tiempo específico, limitando su trabajo.

9. El niño marca su propio paso o

9. El paso de la institución es

velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida.

fijado por la profesora, norma o grupo.

10. El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.

10. Si el trabajo es corregido, los errores son señalados por la profeso...