Capítulo 8 y 9 Precursores del conductismo conductismo y neo PDF

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Profesor Ciro Caro....

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CAPÍTULO 8: LOS PRECURSORES DEL CONDUCTISMO La influencia del darwinismo se plasmó en dos aspectos:  

La selección natural establecida como un mecanismo (los cambios que generen mejores consecuencias tendrán mayor probabilidad de repetirse en el futuro) Continuidad biológica entre las especies (psicología animal o comparada)

Estas ideas influyen en el conductismo cuyo objetivo de investigación principal fue el aprendizaje (consecuencias de la conducta modifiquen su frecuencia), empleando como método la experimentación con animales. ROMANES: Buscó demostrar que la inteligencia también la tienen los animales a través del método anecdótico (basándose en personas que consideraba fiables- criterio de autoridad), considerando que los animales realizaban acciones basándose en sus intenciones, deseos… a través de la introspección analógica (ponerse en el lugar del animal-antropomorfismo ej: gato-puertas, escorpión-fuego) MORGAN: Estableció el principio de parsimonia (si una acción se explica con un proceso más simple no es una capacidad psicológica superior ej: escorpión se clava su aguijón sin querer o su perro: mover la cabeza arriba para levantar el pestillo y salir) CONEXIONISMO DE THORNIDKE: Funcionalista que estudió el comportamiento de los gatos en cajas problema. Concluyó que los animales realizan acciones aleatorias de las cuales generaban aprendizaje para ciertos estímulos (ensayo-error) , estableciendo dos leyes para el aprendizaje: ley del efecto (las conductas que conducen a resultados placenteros quedan grabadas) ley del ejercicio (cuanto más asociaciones se produzcan mayor será la conexión) LOS REFLEJOS CONDICIONADOS DE PAVLOV Estudió el flujo de los jugos gástricos de los perros (premio Nobel en 1904), condicionamiento clásico (campana o luz como EN) EI-RI//EC+EI-RI//ECRC/EI-RI. Descubridor del fenómeno de extinción experimental (EC sin llegada del EI de forma repetida), de la generalización (gradiente de generalización y neurosis experimentales) y la discriminación

CAPÍTULO 9: CONDUCTISMO Y NEOCONDUCTISMO Fundación del conductismo: John Watson Watson (New York) fue discípulo de los funcionalistas de la Escuela de Chicago, influenciado por el fisiólogo Loeb (tropismos- movimientos debidos al m.ambiente siendo acercamiento + o separación -).  Estudió el desarrollo del sn de las ratas, viendo gran dificultad de aprendizaje las 3 primeras semanas de vida, pero a partir de ahí era similar al de las adultas; planteó que las ratas se desplazan en laberintos en función de la

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información interna de sus músculos (cinestésica){ratas de laberinto corto y largo hacían los mismos movimientos, por lo que al intercambiarlas las del corto no llegaban al final y las del largo se chocaban} Publicó el manifiesto conductista (necesidad de desarrollar la psicología como ciencia natural objetiva y experimental) siendo los nuevos objetivos el control y predicción de la conducta , por lo que no era necesaria la introspección {psicofísica: condicionar animales color-comida, si los distinguen}. Extendió la idea de reflejo condicionado: idea de Thorndike (hábitos creados por estímulo-respuesta), pero rechazó la idea del efecto (placer no observable), y propuso que las conductas se producen por la frecuencia con la que concurren. Realizó un estudio de las emociones junto a Morgan, con un experimento a niños, que tenían que identificar 3 emociones: amor(placer), cólera y miedo, ya generan RI. Concluyó que los adultos extendían estas emociones por condicionamiento a más sucesos por condicionamiento. Para demostrar el condicionamiento del miedo realizó el experimento del pequeño Albert junto a Rayner, generalizando su miedo a peluches, guantes etc. (incluso a la cabeza de Watson) Estableció el conductismo metafísico (explicaciones) y metodológico (experimentos y procesos llevados en ellos) {el metafísico dice que no hay que tener en cuenta los pmentales, por lo que solo nos queda el estímulo}. Radicalismo en la explciación de la conducta

NEOCONDUCTISMO Bridgman estableció el término operacionalismo (los términos inobservables son definidos por las operaciones científicas llevadas a cabo- hambre es el estado animal tras 48 horas de ayuno) siendo un seudoproblema lo que no de pudiera definir (origen del tiempo). El objetivo del estudio neoconductista fue el aprendizaje animal (generalizable a humanos) y el recurso a las entidades inobservables. Logró mayor trabajo de experimentación en el laboratorio. No es aplicable a procesos humanos como el saber quién soy en la vida. LA APORTACIÓN DE TOLMAN Y HULL Tolman estaba influenciado por las ideas de la Gestalt y propuso que la conducta es propositiva.  Introdujo el término de variables intervinientes entre el estímulo-respuesta, como la expectativa (comida-palancarata)  Demostró que el aprendizaje puede producirse sin reforzamiento, concluyendo que el reforzamiento no afecta directamente al aprendizaje, sino a la motivación, diferenciando aprendizaje de actuación y latente (tienes el aprendizaje, pero falta la motivación)  Las ratas desarrollaban mapas cognitivos de los laberintos como probó en su experimento, ampliando este concepto al ámbito social: mapas estrechos (prejuicios), más amplios (tolerancia) Hull buscó desarrollar leyes estrictas estableciendo un método hipotético-deductivo (creación de postulados basados en la experiencia, pero no comprobables, elaboración de teoremas específicos comprobables)  Introdujo el concepto de fuerza del hábito (ecuación curvilínea)  Considero que para que se produjera aprendizaje era necesario el reforzador, considerando los estímulos como reductores del impulso (drive) {la comida reduce el hambre} diferenciando los primarios (necesidades básicas e innatas) y los secundarios (fruto de la asociación de los primarios {campana-comida}

 Contrariedad con la idea de Tolman mediante la ecuación del potencial de reacción: R=FH*IMPULSO {ratas de Tolman aprendizaje latente mejoran porque antes su impulso era 0}  Encontrarte con su realidad implica encontrarse consigo mismo. CONDUCTISMO RADICAL DE SKINNER  Estaba en contra de las variables intervinientes como explicación de las conductas e introdujo las variables fisiológicas  Empleó las leyes del aprendizaje  Estaba en contra del método hipotético-deductivo y uso el método inductivo, para ello usó la cámara operante (caja de Skinner)

 La diferencia es que en el cclásico se asocian dos estímulos y en el operante se asocia un estímulo y una conducta  Buscó determinar los programas de reforzamiento: de intervalo fijo (dar refuerzo cada x tiempo, {sueldo}) siendo el aprendizaje más estable, razón fija (cada 10 veces te doy refuerzo {comisión})  Desarrollo de conductas supersticiosas (tengo suerte el día 15)  Conductas verbales desarrolladas por el reforzamiento de unas palabras (que tenderán a repetirse)  Desarrollo de máquinas de aprender en el ámbito educativo con el fin de que cada alumno reciba sus reforzadores  Creó las cunas de aire (para desarrollar juegos por parte de los niños de forma libre), aislada de la temperatura exterior  Skinner tenía claro el objetivo de la creación de la tecnología de la conducta basándose en leyes  Keller y Marian Brelland (discípulos de Skinner), publicaron LA MALA CONDUCTA DE LOS ORGANISMOS donde surgió el término de derivación instintiva los animales inicialmente se encontraban “condicionados”, pero con más ensayos obedecían a sus instintos (no todos los comportamientos son igual de condicionables)  Es un condicionamiento selectivo: de todos los posibles estímulos que constituyen la situación que rodea al sujeto, se condicionan los EE que más se relacionan con la comida: olor, sabor y vista fundamentalmente, EC: alimento (efecto García)  Seligman consideraba que tanto los animales como las personas poseen una predisposición biológica o preparación para asociar algunos estímulos con un EI determinado, pero, en cambio, no pueden aprender otras asociaciones EC-EI. El concepto de contrapreparación sugiere que algunos estímulos no pueden llegar a asociarse con un EI concreto, a pesar de efectuarse repetidos emparejamientos EC-EI....