CM - Méthodologie en Psychologie PDF

Preview

Summary

cours entier du premier semestre de L1 de l'Université de Bordeaux. ...

Description

Méthodologie en psychologie Intro à la méthodo et à la démarche de recherche en psychologie. 1.Pourquoi un cours de méthodo ? 2.Pourquoi avons-nous besoin de la démarche scientifique en psychologie ? 3.Qu’est-ce-qu'une démarche scientifique ? 4.Objectifs, méthodes & outils de recherche en psychologie 5.Les étapes de la démarche de recherche. 6.L’éthique est la déontologie de la recherche.

1.Pourquoi un cours de méthodo ? Psychologie: étude du fonctionnement de l’être humain (ce qu’il fait, ce qu’il pense, ce qu’il ressent) Les objets d’étude ne sont pas spécifiques à la psycho, mais la méthode OUI. Les psychologue modernes emploient des méthodes scientifiques issues de sciences naturelles pour comprendre le fonctionnement de l’Homme. La psychologie englobe la philo et les lettres par les thèmes qu’elle aborde ainsi que les sciences naturelles par les méthodes qu’elle emploie. La psycho est la première discipline SH à avoir adopté les méthodes les plus rigoureuses des sciences“dures”(=méthode expérimentale). La psychologie est basée sur des preuves empiriques, sur une méthode scientifique. La numérologie, l’astrologie et la graphologie ne sont pas du domaine de la psychologie car celle-ci ne relève pas du “bon sens”. La théorie c’est le contenu, la connaissance, le QUOI ? La méthodologie correspond au processus d’acquisition des connaissances, au COMMENT ? Comprendre cours théoriques, lectures Reconnaître les connaissances valides des nonvalides (sciences vs pseudo-sciences) Utilité dans la “vraie vie” : acquérir un esprit critique Et pour le psychologue praticien ? Formation “à la recherche et par la recherche” La méthodologie permet de maintenir à jour ses connaissances de façon éclairé, critique

2.Pourquoi avons-nous besoin de la démarche scientifique en psychologie ? 75% des étudiants pensent que modifier la première réponse d’un QCM conduit à se tromper mais ceci est une croyance populaire. L’inverse est plutôt vrai car les modifications conduisent à l’amélioration. Ne pas se laisser influencer par les croyances. Nous avons bcp de croyances concernant l’Homme “psychologie naïve / théories naïves” Sommes-nous tous des psychologues ?, J.P. LEYENS Ces croyances ou théories naïves risquent de nous induire en erreur lorsque nous cherchons à expliquer les choses. “Ce ne sont pas tellement les choses que nous ne

savons pas qui causent de gros problèmes. Ce sont les choses que nous croyons savoir mais qui sont fausses.” (A. WARD) Exemple d’une croyance erronée: les cycles de lune impactent sur les naissances. Le pb est que certaines croyances mènent à de graves conséquences comme la chasse au rhinocéros car leur corne sont connues pour avoir des vertus soignantes. Autre exemple, il existe aux USA un programme pour diminuer la délinquance, cependant il n’a fait que l’augmenter. Aussi, 91% des fans de basket pensent qu’un joueur ayant déjà réussis 2 ou 3 tirs a plus de chance de réussir le prochain que si celui-ci était précédé par des tirs ratés. Après expérience, on constate qu’il y a 53% de réussite après 2 échecs et 50% après 2 réussites. Pour eux, c’est une vraie impression: le biais perceptif. Distinction entre ce qui est nécessaire et ce qui est suffisant pour attester que quelque chose est "vrai" que "ça marche". Ce n'est pas parce qu'on observe une fois cela est vrai. Nécessaire OUI, suffisant NON. Comment savoir si quelque chose marche ou pas ? Notion de comparaison de "groupe de contrôle", mais quelles comparisons faut-il faire ? La graphologie : exemple tableau avec employeur satisfait ou non par rapport à la réussite ou non

au

test.

On a besoin des 4 données, on n'utilise pas les données si on ne sait pas suffisamment. Ne pas dire trop avec pas assez, cela conduit à l'erreur. "Être conscient de ce qui est nécessaire pour réellement "savoir quelque chose" fait partie des éléments de ce qui constitue une personne instruite." GILOVICH (1991)

3.Qu'est - ce scientifique?

-

qu'une

démarche

Il n'y a pas qu'une seule méthode scientifique valable pour l'ensemble des champs de recherche en revanche on trouve UNE démarche scientifique (2 pour certains auteurs qui s'opposent mais se complètent). La démarche déductive ou hypothético-déductive (test d'hypothèse) Du général au particulier A partir de principes généraux, on va faire des prédictions concernant des cas particuliers. ⦁le chercheur fait des prédictions (des hypothèses) en fonctions de telle ou telle théorie (modèle, loi,...) ⦁il va ensuite chercher à mettre ses prédictions à l'épreuve des faits (test empirique) La démarche inductive Du particulier au général ⦁induire des énoncés généraux (des lois, des modèles, des théories) à partir d'observations particulières, rigoureuses et systématiques. ⦁Examen attentif de cas individuels conduit à l'élaboration d'un schéma explicatif général. Ouvre ainsi les hypothèses.

Pour certains auteurs, la démarche inductive est considéré comme la plus empirique. D'autres (Karl POPPER) contestent la démarche inductive disant qu'elle n'est pas réfutable est que seule la démarche hypothético-déductive est scientifique. Dans les faits, la déduction est nécessaire pour tester des hypothèses qui sont formulées le plus souvent par induction. L’empirisme Repose exclusivement sur l'expérience sur les données en excluant les systèmes a priori donc confrontation aux faits, recours à la preuve empirique. La démarche scientifique est caractérisée par une dépendance à l'égard des procédure empiriques plutôt que de l'intuition.

Mesure & objectivisme Mesurer les phénomènes le plus précisément possible et de manière impartiale et objective implique que les observateurs ne dépendent pas de plusieurs choses: ⦁D'un point de vu singulier ⦁D'observateurs soumis à des conditions qui limiteraient leur indépendance Les études doivent pouvoir être répliquées. Système de la théorie réfutable Production de connaissance vérifiables (lois) et généralisables qui ont valeur de "vérité" jusqu'à qu'on prouve le contraire. Ce qui définit: CROYANCE est différent de VÉRITÉ Toute discipline scientifique ne vise pas la vérité mais à établir une certaine vérité, valide jusqu'à ce qu'on ait prouvé qu'elle était infondée ou incomplète. Selon K. POPPER, le scientifique doit produire des énoncés réfutables. C'est cette réfutabilité qui doit constituer le caractère de démarcation entre une hypothèse scientifique et une pseudo-hypothèse. Portrait du scientifique ⦁Où sont les données ? (empirisme) ⦁Comment les éléments ont-ils été mesuré ? (objectivité de la mesure réplicabilité) ⦁Peut-on prouver le contraire ? Y'a-t-il d'autres explications possibles que celles proposées ? (interprétation, alternatives réfutabilité,biais,...)

4.Objectifs, recherche

méthodes et outils en psychologie

comportements. PRÉDIRE: trouver des liens entre les variables permet de prédire l'une en connaissant l'autre (avec un certain degré de confiance) EXPLIQUER/COMPRENDRE: expliquer un événement (ou comportement) c'est pouvoir dire quelle en est la cause. C'est l'étape ultime de la recherche: établir un lien de causalité ! Les comportements des individus ont rarement (voire jamais) une seule cause: ils sont pluri déterminés.

B/ Quelles sont les méthodes recherche en psychologie ?

de

C'est l'objectif de la recherche qui va déterminer le recours à telle ou telle méthode. DÉCRIRE= méthode descriptive PRÉDIRE= méthode corrélationnelle EXPLIQUER/COMPRENDRE=méthode expérimentale Méthode:descriptive,corrélationnelle, expérimentale, méta-analyse Organiser le recueil de données DIFFÉRENT Outils (ou techniques): observation, étude de cas, entretien, questionnaire, tests standardisés Recueillir les données

1.MÉTHODE DESCRIPTIVE Décrire les tendances générales à propos de comportements, attitudes, opinions des individus: ⦁Méthode descriptive qualitative: aboutir à des classements, typologie, inventaires ⦁Méthode descriptive quantitative: sélection de quelques variables qui seront mesurées séparément Exemple de questions pouvant être testées par la méthode descriptive ⦁Les français sont-ils pour ou contre la peine de mort ? ⦁Quelle est la fréquence des accidents de moto en ville et sur les routes nationales ? ⦁Les enfants en école maternelle jouent-ils plutôt avec des enfants du même sexe qu'eux ?

de

A/ Quels sont les objectifs de la recherche en psychologie ? La recherche en psycho cherche à construire un système d'explication du fonctionnement psychologique: DÉCRIRE,PRÉDIRE, EXPLIQUER/COMPRENDRE, APPLIQUER ... le fonctionnement humain DÉCRIRE: identifier des régularités dans l'occurrence de certains évènements ou comportement implique aussi une classification (ou catégorisation) de ses évènements,

2.MÉTHODE CORRÉLATIONNELLE Recherche association entre des variables mesurées sans pouvoir établir de lien de cause à effet. Toutes les variables sont mesurées et on cherche un lien. Le chercheur cherche des relations linéaires entre différentes variables. Il va ensuite caractériser le sens et la force de ces relations. Le but est de pouvoir prédire une variable en connaissant l'autre. ⦁Quelle est la relation entre la densité d'individu dans les rames de métro et le taux de comportements violents ? idée de relation, au moins

2 variables ⦁Est-ce-que plus les personnes sont célèbrent plus elles ont une estime de soi élevée ? ⦁Dans quelles mesures le salaire moyen des parents prédit la réussite scolaire des enfants ?

3.MÉTHODE EXPÉRIMENTALE Établir un lien de causalité entre 2 variables (X est la cause de Y). L'objectif est de contrôler un maximum de facteurs (lié à la situation, à l'individu) afin de pouvoir établir avec un degré de certitude important que l'effet Y obtenu est bien provoqué par le facteur X. variable= facteur qqchose qui varie ⦁Est-ce-que le fait de regarder souvent la tv cause de moins bons résultats scolaires ? ⦁Est-ce-que le fait d'être triste ou heureux conduit à être plus facilement influencé par un message persuasif ? Les conclusions de mon étude sont donc limitées par la méthode employée. ATTENTION aux interprétation abusives. Distinction fondamentale entre corrélation et causalité. Dire que 2 variables A et B sont "corrélées" signifie que les changements de l'une sont associés aux changements de l'autre. -on mesure A et B Les conclusions de mon étude sont donc limitées par la méthode employée. ATTENTION aux interprétation abusives. Distinction fondamentale entre corrélation et causalité. Dire que 2 variables A et B sont "corrélées" signifie que les changements de l'une sont associés aux changements de l'autre. → on mesure A et B → le degré de relation (ou de corrélation) entre A et B est ensuite estimé par des procédures stats. Le coefficient de corrélation linéaire de Pearson (r) est le + communément utilisé pour le calcul de relations simples. Face à un coefficient de corrélation ( r ), je regarde: -le signe de la corrélation corrélation positive: les 2 variables varient dans le même sens → lorsque l’une augmente, l’autre aussi et lorsque l’une diminue, l’autre de même. corrélation négative: les 2 variables varient dans des sens opposés → lorsque l’une augmente l’autre diminue et vice-versa. -la force de la corrélation = valeur absolue du coefficient ( r ), il varie toujours entre -1 et +1, plus sa valeur s’éloigne de 0, plus la corrélation est forte. Si r = 0, la corrélation est nulle (pas de relation linéaire entre les variables). La corrélation permet de voir si un lien s’établit.

La corrélation permet de:

→savoir si 2 variables sont liées entres elles; si oui, alors on peut prédire la valeur d’une variable, connaissant le milieu de l’autre. MAIS elle ne permet pas: →de savoir quelle variable est la cause et quelle variable est la conséquence. /!\ 2 risques: -corrélation illusoire: idée que 2 choses sont corrélées alors que non -confusion entre corrélation et causalité Lorsque 2 variables sont corrélées, il arrive: -que nous ne soyons pas tenté de voir un lien causale ex: faute d’orthographe et pointure → lien: ce sont parce que les enfants sont plus âgés qu’ils ont des plus grands pieds et font moins de faute → variable de confusion à cause de l’âge. ex: nombre imp de cigognes → nombre de naissance MAIS grande agglo → nombre imp de cigognes et grande agglo → nombre imp de naissance aussi -mais souvent nous sommes tentés d’y voir un lien causal alors que nous ne somme spas en mesure de le faire ! Quelques exemples: le pitbull “favorise”→ laisse penser à une causalité il “rend”→ cause “a plus de chance”, “l’enquête” --------------------------------------------------------------------”les individus pratiquants régulièrement le jogging à 60 ans ont une + grande chance de se trouver en bonne santé à 70 ans que ceux qui ne le pratiquent pas. → le jogging préserve la santé des individus NON car pour pouvoir pratiquer le jogging à 60 ans il faut être en bonne santé, ainsi, ceux qui ne sont pas en grande forme à 60 ans ne peuvent pas être mieux à 70 ans. Ici c’est une corrélation et non une causalité !!! Face à une corrélation entre X et Y, il y a 3 cas / interprétations possibles: -X est la cause de Y -Y est la cause de X -un 3ème facteur (identifiable ou non) Z est la cause de X ET de Y alors pas de causalité CAS 1 faible estime de soi conduit à la dépression CAS 2 dépression affaiblit l’estime de soi CAS 3 évènement stressant ou prédisposition personnelle conduit à une faible estime de soi et à la dépression La corrélation ne permet pas de choisir entre ces 3 dispositions. ex: Lien entre la consommation de chocolat et le nombre de prix nobel reçu dans les pays.

r=0.79 donc corrélation positive, élevée donc très significative Il y a donc un lien très fort entre le chocolat et les récompenses. CONCLUSION: le chocolat permet d’obtenir + facilement un prix nobel. C’EST UNE SURINTERPRÉTATION !!! Même chose avec la conso de chocolat et le nombre d’IKEA par pays, il existe des cas où les corrélations peuvent être contraires au lien causal ! espérance de vie augmenterai avec la consommation d’alcool. C’est une corrélation positive car les pays où nous pouvons boir de l’alcool sont les plus développés ainsi ceux où l’on y vit plus longtemps. Il y a donc un 3ème facteur ici: la richesse du pays. Il faut imaginer les 3 interprétations possibles, ces erreurs d’interprétation des corrélations sont fréquentes. Alors comment s’assurer que X est la cause de Y ? 3 conditions pour tester un lien de causalité: 1. 2. 3.

La covariation=cause et effet sont corrélés La précédence temporelle=cause précède l’effet L’élimination d’explication alternatives= pas d’autres variables susceptibles d’expliquer l’effet (cas de la 3ème variable)

avec la RANDOMISATION (au hasard) et la répartition aléatoire des participants dans les différentes conditions. groupe de personne HASARD intervention condition groupe 1, contrôle condition groupe 2. On manipule la VI, on ne leur demande pas, on crée ces évènements. Plus on est nombreux et plus le hasard se répartis de la même manière dans les groupes. M&M’s distribution aléatoire: quasiment même nombre de chaque couleur en deux groupes. Il faut beaucoup de participants. Le hasard en grand nombre crée l’égalité. Pour répartir les participants de façon aléatoire le chercheur doit impérativement manipuler la VI. Il y a donc toujours une intervention de la part du chercheur. Les modalités de la cause supposée (VI) doivent être créées par le chercheur. Manipuler la cause (VI) pour en mesurer les conséquences (VD). On manipule les variables. EX2: la consommation de marijuana augmente l’appétit. Cause supposée= variable indépendante, conso marijuana (quantité THC fumé) Effet ou conséquence= variable dépendante, appétit (nombre de calorie) groupe 1 : consommateur groupe 2 : non consommateur

Caractéristiques de la méthode expérimentale: permet de tester une hypothèse de causalité Ainsi, l’objectif est de contrôler un maximum de facteurs liés à la situation, à l’individu afin de pouvoir établir avec un certain degré de certitude que l’effet Y obtenu est bien provoqué par le facteur X. 

Pour tester son hypothèse, le chercheur définit des variables :  cause supposée= variable indépendante (VI) ex: temps passé à regarder la tv par jour  effet ou conséquence= variable dépendante (VD) ex: résultats scolaires (notes) groupe 1 VI: modalité de passer bcp de tps devant la tv et le groupe 2 moins la VD pour les deux sont donc les résultats scolaires. Le chercheur doit faire en sorte qu’il n’y est qu’une seule différence (VI) entre les groupes de participants car s’il mesure une différence VD il pourra l’attribuer à cette seule différence et à rien d’autre =”toute chose égale par ailleurs” MAIS comment s’en assurer ?

PROBLÈME: il est impossible pour des raisons d’éthique de faire l’expérience, causalité injustifiable. VIDEO: le lieu le plus dangereux de France. Fumer du tabac → cancer Il y a une corrélation mais on ne peut pas savoir si il y a une causalité. On ne peut pas tester. Il n’est toujours possible de manipuler la VI -souvent pour des raisons éthiques -ou bien parce que la variable d’intérêt est “naturelle”, elle pré-existe à la situation expérimentale (ex: sexe, âge,...) Dans le cas où la VI, ne peut pas être manipulée → la méthode expérimentale “pure” ne peut être appliquée (méthode quasi-expérimentale.

C/ Quels outils sont disponibles pour le chercheur en psychologie ? Les outils (ou techniques) permettent de recueillir les données sur le terrain. Il existe plusieurs outils qui peuvent être utilisés avec les différentes méthodes de recherche. Ces outils ne sont pas propre à la psychologie. Principaux outils: 

OBSERVATION

Enregistrement systématique de certains comportements ou événements. L’observateur a un but précis (une hypothèse) qui va guider son observation. -L’observation directe: l’observation est directement confronté à l’évènement étudié. Il enregistre le comportement au moment et à l’endroit où il se produit. -L’observation indirecte: exploitation de données issues d’observations faites par autrui Observation participante VS non-participante Observation naturelle (ou naturaliste) observation artificielle

Inconvénients principaux:  techniques parfois difficiles à mettre en place  pas d’accès aux processus internes (cognition, émotions,) ou bien uniquement par inférences  ENTRETIEN Conversation aménagée pour l’intérêt de la recherche un interlocuteur qui en a accepté le principe objectif: recueillir des infos sur la représentation subjective d’une question d’un problème ou d’une activité donnée. -Entretien non structuré (directif): consigne générale (question ouverte) à propos d’un thème précis mais ouvert. Aucune contrainte n’est fixée à l’intérieur en terme de contenu: il dispose d’une grande latitude pour développer son discours. Le rôle de l’interviewer est de soutenir le discours de l’interviewé (relance, reformulation). -Entretien structuré (directif et semi-directif): questions préparées à l’avance et regroupées sous formes de thèmes dans un “guide d’entretien”





QUESTIONNAIRE

C’est l’outils le + répandu. Les questions ainsi que les modalités sont appelés ITEMS, ainsi un questionnaire est un ensemble d’items. Son but est de faciliter et planifier les réponses. On trouve souvent des réponses contraintes type QCM, échelles bipolaires, semi-ouvertes,...)

VS

Avantages principaux:  étude des populations qui ne peuvent pas parler d’elles-mêmes  étudier des comportements réels, manifestes et non simplement des déclarations de comportement  techniques non intrusives (aucune contrainte imposée)



+l’entretien est structuré ainsi que l’exploitation, l’analyse des données sont alors facilitées (analyse de contenu)

Semi-directif: l'interviewé développe luimême les thèmes, l’interviewer intervient uniquement si certains thèmes ne sont pas abordés spontanément Directif: ls thèmes et leurs questions sont abordés dans un ordre déterminé à l’avance.

 T...