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Summary

Ce cours était basé sur des recueils de textes qui sont résumés dans les notes de cours.
Nom du professeur: Chantale Migneault...

Description

Cours 5 Bronfenbrenner (p.164) Approche écosystémique, auteur dont le modèle inclut toutes les autres approches. Système et environnements de vie ou chaque système influt sur les autres systèmes.  Au centre : ontosystème : individu et ses caractéristiques physiques, psychologiques. (Qui est au milieu du modèle?)  Milieux de vie directs : il évolue là directement Microsystèmes ex : famille chez un jeune enfant, garderie, parc (+ l’enfant vieillit plus son nombre de microsystèmes augmente car enfant devient plus indépendant; ado : job étudiante, amoureuse, équipe sportive) Rendu à l’âge du jeune adulte, le nombre de microsystèmes stagnent car cela prend du temps pour les entretenir.  Mésosystème : liens pour entretenir les microsystèmes (entre). Je jumelle 2 microsystèmes Ex : communication (enseignant parent-enfant) soutien social.  Exosystème : influence l’enfant, mais l’enfant n’a pas beaucoup d’impact sur cela, il subit l’influence. Ex : grève, emploi des parents ($), horaire de travail, satisfaction parentale au travail, gouvernements, lois, subventions, municipalité, csbf, publicité, médias, système de santé, prêts et bourses  Macrosystème : valeurs ex : honnêteté, fidélité, partage viennent principalement de la religion(influencés même si on ne pratique pas), société, démocratie, québécois/francophone amenant valeurs de survie (langue française) et indépendance, stéréotypes et préjugés, ouverture d’esprit, acceptation des différences, performance et consommation, paraître, individualisme, éducation, bonne santé ex : assurance-maladie, malbouffe, la cigarette, boucler la ceinture, société à parler de suicides et d’Avortement, égalité hommes-femmes, la société à ce moment.  Chronosystème : se divise en 2 grandes branches : époque (on est rendu là), période développementale de laquelle la personne se trouve (voir ontosystème) cette société-là elle est où? Exemple concret : grève étudiante - Ontosystème : jeune étudiant cégep, influençable, intérêt pour la politique - Microsystème : école, amis, travail, appartement avec 8 colocs, famille - Mésosystème : parents-amis peuvent se croiser et parler de politique et comment le gouvernement gère la grève étudiante, influencer ses amis pour qu’ils s’impliquent dans l’association étudiante, - Exosystème : lois et gouvernement, prêts et bourses, grève (manifestations) - Macrosystème : augmentation des coûts en éducation, démocratique, société, PQ, médias, amènent l’appui de profs, chargés de cours, sympathie étudiante, éducation, chances égales pour tous. - Chronosystème : époque 2012, période développement : décision de choix de carrière, expériences de vie l’influence, aimer son expérience et voit les

hypothèses possibles dans le futur car hypothético-déductif. Souvent lorsque lois on l’a fait en contradiction à un programme mis en place ex : contre USA. Ex2 : -

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Ontosystème : enfant de 6 ans qui a des parents qui se divorcent Micro : école, famille du père, famille de la mère , amis, activité sportive, voisinage Mésosystème : famille père- mère en débat perpétuel, école-parents, amis jouent à la maison, voisins-école, amis- activité sportive, parents-activité sportive, difficultés entre les parents Exosystème : lois sur le divorce, garde parentale, subventions dans l’équipe sportive, baisse des revenus des parents (divorce), commission scolaire entrainant un déménagement Macrosystème : ouverture d’Esprit, baisse de la religion permettant le divorce, société Chronosystème : préopératoire, époque 2017

La pauvreté (p. 167) - Isolement - Sans chauffage - Nourrir dans des cuisines communautaires 2$ par repas - Participation dans des organismes communautaires (chorale) - Reconstruire leur vie et créer des ponts avec l’extérieur -

Pauvreté persistante, au départ beaucoup d’isolement immigration, langue pays d’accueil, un seul microsystème, TSPT : difficile de sortir de la pauvreté

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Organisme communautaire : soutien social, devenu un microsystème et soutien social ou il mange. Valeur du paraître : macro (société)

Ex2 : cancers, emprunt, cartes crédits pleines, moral à plat, essayer payer médicaments Bandura et l’imitation, pauvreté temporaire (suite à sa maladie) connaît une diminution de leur qualité de vie, veulent retourner ou ils étaient au départ (motivation à retrouver le confort), communauté s’Est mobilisée (microsystèmes en mésosystèmes) Ex3 : préposée aux bénéficiaires, stress, fatigue, honte, paraître, besoin prime sur le paraître : aide programmes communautaires, même si je travaille, ça ne veut pas dire qu’on satisfasse tous les besoins de la famille, regard des autres, estime parentale (endosser les responsabilités parentales) valeur autonomie, attentes société face à un adulte. Les ados se trouveront un job, embarquent sur le marché du travail. Ex4 : pauvreté persistante, on vit tous dans la même société, pauvreté relative à son milieu, dépend à quel niveau on se compare et ce à quoi on a eu accès auparavant, société de consommation dans laquelle nous sommes influence tout le monde, «le choix

le moins pire» n’ont pas l’opportunité de faire le choix le moins pire, éducation, consommation, bien paraître a un impact pour tous. Bandura et l’imitation Auteur qui a élaboré l’apprentissage par observation. On n’imite pas n’importe quoi (critères spécifiques). Capacité d’imitation même présente dès la naissance à la fin de la vie.  Intérêts/ motivation (peut être un ou l’autre)  Capacités cognitives (mémoire bien observer et retenir infos), affectives (pas émotions qui vient empêcher le comportement 5 émotions), physiques (développementale : motrice et maturité) ex : chasse  Occasions de reproduire le comportement (pratique, créer ou provoquer, $)  Modèle fiable ou ayant fait un comportement avec sens logique Ex : départ stationnement, gars qui monte sur un char, fait une danse sans pantalon. Le modèle n’est pas fiable alors la prof ne le fait pas, ou s’il n’y a pas de sens logique, chances pour que vous ne le fassiez pas. Le plus important est le 4e c’est lui qui décide. Imitation immédiate : qu’on fait tout-de-suite après avoir observé Imitation différée : imitation faite plus tard. Imitation en présence du modèle : en même temps que lui ou pendant qu’il est là Imitation sans présence du modèle : plus de cognitif (meilleure mémoire)...