Ejercicios DEL TEMA 3. 2. Unidades del estudio gramatical PDF

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EJERCICIOS DEL TEMA 3. 2. Unidades del estudio gramatical 1. Imaginemos que debemos analizar la palabra aprendes. Podemos, seguramente, proporcionar esta información: “Es una forma verbal, conjugada en segunda persona del singular, en tiempo presente, aspecto imperfectivo, modo indicativo, segunda conjugación, voz activa. 1.1. ¿Qué ciencia del lenguaje describe ese conjunto de informaciones? 1.2. ¿Cuál es su unidad lingüística? 2. La palabra cabo puede designar tanto una graduación militar como un accidente geográfico o el extremo de una cuerda, etc. 2.1. ¿Qué ciencia estudia la diversidad de significados de esta palabra? 2.2. ¿Cuál es su unidad mínima? 2.3. ¿Qué otra ciencia del lenguaje estudia esta palabra en relación con otras como golfo, ensenada, playa, etc.? 3. Recordemos la definición de signo lingüístico. A continuación, detengámonos ante los siguientes segmentos lingüísticos. Nuestra competencia lingüística de hablantes del español nos permite reconocerlos como pertenecientes a nuestro idioma, pese a su mayor o menor extensión: 1. t 2. recortable 3. cort 4. ese recortable 5. re 6. able 7. mira ese recortable 3.1. Solamente algunos de esos segmentos reúnen las características que ha de presentar una unidad lingüística para ser clasificada 1

como signo lingüístico -es decir: contar con significante y significado-, mientras que otros no cumplen ese requisito. Distinga entre las siete unidades propuestas las que tienen categoría de signo y las que carecen de ella. 3.2. Entre los segmentos que ha clasificado como signos, algunos pueden funcionar de manera autónoma, independientes, tanto en la lengua oral como en la escritura. Otros, por el contrario, deben aparecer ligados obligatoriamente a otros para poder funcionar en la cadena hablada. Indique unos y otros. 4. “La luz, en la suave penumbra, baja por la espaciosa chimenea y refleja sobre las losas del hogar un suave resplandor”. (La voluntad, de José Martínez Ruiz “Azorín”). 4.1. Lo primero que hemos de hacer para distinguir cuántas oraciones contiene un fragmento es señalar los verbos conjugados en forma personal. Señálense. 4.2. Seguidamente se ha de buscar el sustantivo (o sustantivos) que, concertando en número y persona con el verbo, desempeña la función de sujeto. ¿De qué sustantivo se trata en el fragmento de “Azorín”? 4.3. Pero reparamos en que en ese breve fragmento no hay un único sustantivo, sino varios. Cada uno de ellos es núcleo de un sintagma. — Descompóngase el fragmento en sintagmas cuyo núcleo sea un sustantivo. — Distíngase entre sintagmas nominales y sintagmas preposicionales. — Sabemos que los sintagmas preposicionales no pueden ejercer la función de sujeto. ¿Qué función desempeñan, dentro del predicado, los sintagmas preposicionales que aparecen en el fragmento? — ¿Qué función desempeña dentro del predicado el sintagma nominal un suave resplandor? 4.4. Vamos a ordenar ahora nuestro análisis sintáctico: 2

5.

1. A partir del número de verbos que hemos encontrado, podemos indicar cuántas oraciones hay. 2. En cada una de ellas señalaremos el sujeto y si éste está omitido o no. 3. Dentro del sintagma verbal, del predicado, analizaremos qué tipo de sintagmas modifican al núcleo verbal: sintagmas nominales, sintagmas preposicionales, sintagmas adjetivos, sintagmas adverbiales… 4. Por último, en el caso de que hallemos más de un verbo y, por lo tanto, dos o más oraciones, discerniremos si existe una palabra con función relacionante entre las oraciones y diremos qué clase de palabra es. Dígase qué parte de la oración funciona como núcleo en los siguientes sintagmas: a) Aquellas largas tardes cálidas de junio. b) Conocieron muchos países y costumbres en sus viajes. c) Muy cerca de mi corazón. d) Tan agobiada de problemas domésticos. e) Con un espléndido argumento. 5.1.

Dígase qué función desempeñan las palabras que acompañan al núcleo dentro de la estructura de cada uno de los sintagmas que hemos clasificado en la pregunta anterior. 6. “En el fondo umbrío de la cocina, un puchero borbolla con persistente moscardoneo” (La voluntad, “Azorín”). Acabamos de leer un mensaje del que podemos asegurar que se trata de una oración gramatical. Recordemos la definición de la oración que hemos estudiado en la Unidad 3 (II), aplicándola en todos sus aspectos a esta oración.

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