PLANO DE TRABALHO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA REFORMULADO DEVIDO À PANDEMIA COVID-19: ESTÁGIO CURRICULAR I: INICIAÇÃO E TREINAMENTO DESPORTIVO PDF

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ UNOPAR BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

EDIMILSON SEBASTIÃO DA SILVA

PLANO DE TRABALHO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA REFORMULADO DEVIDO À PANDEMIA COVID-19: ESTÁGIO CURRICULAR I: INICIAÇÃO E TREINAMENTO DESPORTIVO

Barra do Bugres/MT 2021

EDIMILSON SEBASTIÃO DA SILVA

PLANO DE TRABALHO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA REFORMULADO DEVIDO À PANDEMIA COVID-19: ESTÁGIO CURRICULAR I: INICIAÇÃO E TREINAMENTO DESPORTIVO

Relatório apresentado como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio I do curso de Educação Física Bacharelado.

Barra do Bugres/MT 2021

SUMÁRIO INTRODUÇÃO..............................................................................................................4 1 ATIVIDADE A - Maturação e Desempenho.......................................................5 2 ATIVIDADE B – Especialização Precoce..........................................................7 3 ATIVIDADE C – Método Tradicional ou Tecnicismo..........................................9 4 ATIVIDADE D – O Ensino a Partir de Jogos...................................................13 5 ATIVIDADE E – Treinamento das Capacidades Motoras...............................18 6 ATIVIDADE F – Os Avanços Científicos e Tecnológicos do Treinamento Desportivo...................................................................................................................20 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................23 REFERENCIAS...........................................................................................................24

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INTRODUÇÃO O presente Estágio Curricular Obrigatório I – Iniciação e Treinamento Desportivo do curso de Educação Física em Bacharel, composto por atividades e estudos de casos significantes para que os acadêmicos através dos textos disponibilizados, desenvolvam as atividades que são orientadas através do Plano de Trabalho adaptado, o qual apresenta alterações devido ao contexto da pandemia do COVID-19. O estágio do semestre atual, apresenta estudos de casos e atividades que embasa o Estágio em Iniciação e Treinamento Desportivo. Para tanto, pode-se afirmar que através da realização do Estágio Curricular Supervisionado, o acadêmico passa a conviver com o cotidiano profissional, possibilitando a observação da dinâmica e prática das atribuições do profissional em serviço. O estágio na formação do profissional de Educação Física na área de Bacharelado, torna-se um instrumento coerente com a prática profissional e com a formação de profissionais, pois é o primeiro contato com os desafios e possibilidades que serão enfrentados no seu cotidiano profissional. O estágio é uma atividade significativa, repleto de estudos de casos que é capaz de adaptar os acadêmicos para atuar na prática através dessa experiência de forma relevante. A importância desse momento na vida acadêmica do estudante de Educação Física é de suma importância, uma vez que é no estágio onde o formando começa, de fato, a ter experiência na carreira profissional. Os estágios objetivam a afirmação da aprendizagem e experiência profissional como processo de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades sob processo de supervisão. Ao estagiar, o profissional passa a enxergar a área profissional com outro olhar, procurando entender a realidade do campo e demanda profissional. Para tanto, cita-se que o futuro da profissão em Educação Física, além da regulamentação, depende da competência técnica, cientifica e qualidade ética dos profissionais que atuam no espaço profissional. O estágio curricular é um período significativo em que os acadêmicos tem a oportunidade de explorar suas habilidades e conhecimentos teóricos e técnicos de forma significativa.

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1 ATIVIDADE A - Maturação e Desempenho a) Como organizar a prática esportiva para que todos os alunos participem? No período de treinamentos é possível verificar que os alunos apresentam diferenças em capacidades importantes para o desenvolvimento da modalidade, como força e velocidade. Estas diferenças são proeminentes em alunos de diferentes idades, acarretando uma desmotivação nos alunos que apresentam pior desempenho. Dessa forma, pode-se afirmar que as capacidades motoras da força e velocidade é capaz de facilitar a organização dos alunos que deve ser feita mediante essas habilidades e buscar garantir que sejam organizados seguindo a idade, e demais aspectos relevantes que facilita a organização dos alunos para que possam praticar a modalidade esportiva com entusiasmo e com desempenho significativo. Durante os treinamentos essas informações são relevantes para verificar as capacidades motoras dos alunos e facilitar a organização dos alunos de forma significativa. Através dessa organização, espera-se que os alunos estejam motivados para desempenhar a prática esportiva de forma que todos participem. b) Como você pode avaliar o nível de maturação dos alunos? Descreva um método e suas características. O método e suas características utilizadas para avaliar o nível de maturação dos alunos, pode-se sugerir utilizar o método TW3, eficaz para avaliar o nível de maturação esquelética, a evolução dos ossos e seu crescimento. Entende-se que essas características são capazes de verificar e avaliar a idade óssea sendo utilizado de forma a avaliar a maturação esquelética. A avaliação da maturação e as características baseia-se na avaliação da evolução óssea, observando

a

reprodutibilidade do método TW3. O método e suas caraterísticas utilizadas para avaliar o nível de maturação dos alunos, pode-se afirmar que o método TW3 é efetivo em apresentar a maturidade óssea e esquelética, sendo capaz de facilitar como está sendo esse crescimento e evolução. Essas informações são eficazes para avaliar o nível de maturidade dos alunos e suas características físicas apresentadas.

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c) Como a maturação está associada ao desempenho esportivo? Pode-se entender que a associação entre a maturação e desempenho esportivo, pode-se destacar que a maturação e suas características são capazes de apresentar mudanças no desempenho esportivo, sendo relevante em associar entre fatores devido a maturação corresponder nas mudanças do desempenho esportivo. Assim sendo, é possível afirmar que a maturação e sua evolução se associam em corresponder ao desempenho esportivo, se associam por que a maturação é capaz de facilitar o desempenho esportivo. As mudanças decorridas da maturação correspondem ao desempenho esportivo dos atletas, sendo capaz de contribuir com as habilidades e desempenho esportivo.

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2 ATIVIDADE B – Especialização Precoce a) Como você explicaria esta situação ao técnico? Os cuidados com a saúde dos atletas devem ser garantidos. Para tanto, o técnico deve fornecer todos os cuidados necessários para que os atletas recebam a treinamentos e atividades físicas adequadas as suas habilidades, ou seja, deve receber treinamentos personalizados e específicos as habilidades dos atletas. Dessa forma, ao inserir o adolescente de 14 anos com experiência, faixa etária e demais características diferentes dos demais atletas pode causar danos no desempenho esportivo dos atletas, causando danos à saúde e levando esse adolescente a sofrer a especialização esportiva precoce. Assim sendo, é fundamental que o profissional oferece uma atuação significativa de proporcionar aos atletas treinamentos de forma específica e personalizada, o profissional deve alertar o técnico que cada atleta deve receber prática de atividades e treinamentos adequados as suas habilidades, idade e experiência. Dessa forma, verifica-se que o profissional forneça capacidades específicas e relevantes aos atletas para que juntos possam desempenhar suas habilidades de forma significativa com todos os cuidados a saúde e evitar problemas na saúde. b) Considerando o tópico de Especialização Esportiva Precoce, qual o problema de colocar atletas de diferentes faixas etárias e experiências para realizar as mesmas atividades durante todo o treinamento? Ao inserir atletas de diferentes faixas etárias e experiências para praticar as mesmas atividades durante todo o treinamento, pode-se destacar que pode ocorrer a especialização esportiva precoce, fazendo com que os atletas possam desenvolver problemas como dificuldade na formação óssea e esquelética, levando os atletas a sofrer impactos e problemas no desempenho esportivo. Dessa forma, pode-se afirmar que os problemas podem ser relacionados a formação escolar deficiente, devido a grande exigência em acompanhar com êxito a carreira esportiva, como a unilateralização de um desenvolvimento que deveria ser plural, e reduzida participação

em

atividades,

brincadeiras

e

jogos,

indispensáveis

para

desenvolvimento da personalidade na infância e no desenvolvimento motor natural.

o

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c) Quais os problemas decorrentes da Especialização Esportiva Precoce? Sobre as consequências, a especialização precoce, de acordo com Kunz (1994) diz que os maiores problemas que um treinamento especializado precoce provoca sobre a vida da criança e especialmente seu futuro, após encerrar a carreira esportiva, podem ser enumerados como: a. formação escolar deficiente, devido à grande exigência em acompanhar com êxito a carreira esportiva; b. a unilateralização de um desenvolvimento que deveria ser plural, e c. reduzida participação em atividades, brincadeiras e jogos do mundo infantil, indispensáveis para o desenvolvimento da personalidade na infância. Sobre esse aspecto, Tedeschi e Felson (2000) acrescentam que a especialização precoce nos esportes tende a encurtar e não prolongar a carreira de jogadores. É um fato que muitas vezes é desconhecido por praticantes e treinadores na modalidade. Dessa forma, pode-se entender sobre os problemas da Especialização Esportiva Precoce, que causa danos a saúde física dos atletas, impedindo a formação natural de suas habilidades e desempenho, causando dificuldade em seu rendimento nos jogos, levando os atletas a sofrer impactos na saúde física e mental. Um dos problemas mais críticos da especialização precoce consiste na dificuldade do desempenho esportivo, causando dificuldade de participar das modalidades esportivas, levando os atletas a uma rápida estagnação, sem resistência física e condicionamento.

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3 ATIVIDADE C – Método Tradicional ou Tecnicismo a) Elabore um texto sobre o método tradicional de ensino, apontando seus pontos fortes e fragilidades, para apresentar ao técnico o que irá fundamentar seu trabalho. O método tradicional de ensino segue a concepção de educação bancária explicitada por Freire. A educação bancária é aquela na qual o professor é o narrador e os alunos são os ouvintes. Nessa educação, cabe ao professor narrar o conteúdo, e ao aluno fixar, memorizar, repetir, sem perceber o que o conteúdo transmitido realmente significa (FREIRE, 1978). A educação bancária é, portanto, aquela em que o educador não se comunica com o aluno, ele “faz “comunicados” e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem” (FREIRE, 1978, p. 66). O autor apresenta que neste tipo de educação não há saber envolvido, os professores depositam, transferem, transmitem valores e conhecimentos, porém os alunos não aprendem, eles apenas arquivam o que é transmitido pelo professor. Por serem apenas “arquivadores” de conteúdo, Freire (1978) aborda que nesse tipo de educação os alunos se adaptam e não realizam transformações, pois não desenvolvem sua criatividade e seu senso crítico. Portanto, observa-se que na educação bancária o professor é quem educa, sabe o conteúdo, e escolhe qual será o conteúdo programático e os alunos são apenas espectadores do professor não interagindo com o mesmo (FREIRE, 1978). Dessa forma, ao conhecer sobre o método de ensino tradicional, verifica-se a importância de utilizar na prática o método tecnicista, colocando os alunos para participar ativamente da prática de ensino, explorando sua participação e garantindo aos alunos receber os conteúdos e explorar as aprendizagens de forma significativa. Para tanto, o professor deve elaborar e planejar metodologias com repertório inovador, explorando conteúdos e aprendizagens significantes. Não adianta desenvolver o método tecnicista ultrapassado com conteúdos antigos e ensino por gestos, ou seja, o professor deve proporcionar aos alunos espaço para participar das aulas, esclarecer suas dúvidas, colocar técnicas em foco, ensinar com aulas expositivas e teóricas de forma significativa.

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Nesse sentido, pode-se destacar que o professor deve utilizar em sua prática todos os métodos de ensino efetivos em desenvolver um planejamento rico, com repertório inovador, utilizando práticas importantes em que os alunos possam aprender de forma diversificada com aulas expositivas, teóricas, práticas, através de recursos e materiais importantes em facilitar a assimilação e aquisição dos conteúdos ministrados pelo professor. b) Apresente um planejamento de duas (2) semanas de trabalho, com dois (2) encontros semanais, pensando seu grupo de alunos: meninos de 10 a 12 anos de idade: Não esqueça de selecionar alguns fundamentos do futsal e planejar as atividades a partir do método tradicional de ensino. Planejamento: 2 Semanas com 2 encontros semanais Alunos: 10 a 12 anos

Tema Objetivo

PLANO DE AULA ATIVIDADE 1ª SEMANA Futsal Desenvolver as regras e fundamentos do Futsal com jogos coletivos;

Geral Objetivos Específicos

 Vivenciar novas formas de praticar o futsal.  Exercer diferentes funções durante o jogo de futsal.

 Estimular a solidariedade e a cooperação entre os alunos. Metodologia Mostra para a turma vídeos do esporte futsal, de preferência atuais, com jogadas clássicas. Dando ênfase nas suas regras, vestimentas, dimensões da quadra, nome das posições oficiais dos jogadores, táticas e jogadas ensaiadas. Pedir para os alunos, que pesquisem imagens relacionadas ao futsal, onde após uma triagem, o professor selecionará algumas para serem analisadas em sala de aula e ainda pode utilizar-se deste recurso para fixar dimensões da quadra, nome das posições oficiais dos jogadores, vestimentas, entre outros. Pedir para que os alunos mais “experientes” da turma, façam um glossário com nomes de jogadas, gírias, entre outras palavras relacionadas ao jogo de futsal, a fim de expor para os outros alunos que ainda não

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tiveram muito contato com o esporte. O professor após ter ensinado o básico (regras, dimensões da quadra, e fundamentos), separar a turma em equipes e pedir para que os alunos executem jogadas, como drible, passe, domínio, gols, saída de bola, entre outros. estas jogadas seriam gravadas em vídeos pelo professor com intuito de montar m glossário em vídeo para compor o acervo bibliográfico da Avaliação

escola. A avaliação dos alunos será realizada mediante observação durante todo o processo da aula executada, análise da participação e contribuição de todos nas atividades. Sendo capaz de avaliar o

Referências

Tema Objetivo Geral Objetivos Específicos

desenvolvimento dos alunos. Conceição, Dennys Max dos Santos da. Uma proposta pedagógica para o ensino do Futsal nas escolas de ensino fundamental Frei Gil de Vila Nova e 14 de Abril no município de Conceição do Araguaia, PA. Disponível em: Acesso em: 24 de abril de 2021.

PLANO DE AULA ATIVIDADE 2ª SEMANA Futsal Explorar as habilidades dos alunos através das regras e fundamentos do Futsal;  Explorar o Futsal tanto em teoria como na prática;  Ensinar as regras e fundamentos do Futsal;

 Desenvolver jogos coletivos de forma exploratória; Metodologia Nesta atividade, proponha para a turma mini-partidas de futsal, onde os(as) alunos(as) terão que posicionar os jogadores de acordo com esquema tático, por exemplo, 2-2, 3-1, 4-0, 1-2-2 etc. refletindo sobre as diferenças entre jogar de uma forma pré-determinada ou com liberdade total. Antes de começar cada partida, pergunte para os times qual foi a formação tática e escolhida e por que. Os times poderão usar planilhas (papel e caneta) para esquematizar as jogadas ensaiadas e as mudanças de estratégias durante a partida. Podem também pedir para que um dos colegas seja o técnico, responsável

na

organização

tática

do

time.

Quanto

ao

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Espaço: procure diversificar os espaços para a realização da aula, podendo ser realizadas no campo ou na quadra. Ir a jogos de futebol e de futsal nos estádios e ginásios da cidade, com o intuito de compreender as variações táticas das equipes observadas. Quanto ao Corpo do Colega: Experimentar as formações táticas dos jogos de mãos dadas, formando apenas um jogador. Avaliação

A avaliação será desenvolvida através de observação da participação nas atividades desenvolvidas, visando verificar e avaliar o nível de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. a avaliação é um período significativo em que se observa as habilidades e capacidades

Referências

motoras dos alunos. Secretaria da Educação. Vivenciando os esquemas táticos do Futsal. Disponível em: Acesso em: 24 de abril de 2021.

4 ATIVIDADE D – O Ensino a Partir de Jogos a) Quais as características do método de ensino a partir de jogos?

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As características do método de ensino a partir de jogos, pode-se mencionar que consiste na compreensão das táticas do jogo e se desenvolve com jogadas básicas de situações reais de jogo, com uso dos elementos e componentes dos jogos, aproveitando as técnicas e sistemáticas para ensinar através dos jogos e suas situações. b) O que seria o Método Situacional? Neste sentido, os jogos situacionais possuem papel fundamental quando se relacionam estes com a capacidade tática que os atletas devem desenvolver, pois esse é um dos métodos que representam para os praticantes uma situação real que poderá vir a aparecer durante o jogo, ou seja, os atletas executam as ações táticas do método situacional representado em jogos que oportunizam vivências de ações idênticas a realidade do contexto de uma partida. Portanto, os jogos proporcionam ao praticante exercitar determinado esporte em diferentes dimensões e estruturas funcionais (GRECO; SILVA; GRECO, 2012). Neste sentido, destaca-se que a aplicação do método situacional quando na avaliação dos resultados obtidos com a utilização deste. Verifica-se que a aplicação do método situacional, se referem: à inexperiência dos próprios treinadores com esta estratégia pedagógica ao início da vivência dos jogos situacionais como ferramenta eficaz de ensino, explorando as táticas, técnicas e sistemáticas dos jogos e suas situações. O método situacional é capaz de proporcionar através dos jogos situações significativas do próprio jogo. Dessa forma, entende-se que as características dos jogos e suas situações são capazes de utilizar essas técnicas e táticas de forma relevante.

c) Como você aplicaria o Método Situacional no contexto do Minivoleibol? Para aplicar o método Situacional no contexto do Minivoleibol pode ser utilizar a prática de jogos coletivos com habilidades técnicas e táticas com situações do

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próprio jogo como método de ensino e aprendizagem, explorando os contextos do jogo, situações e elementos de forma significativa. Dessa forma, para praticar o jogo do Minivoleibol, entende-se que as habilidades dos alunos através do Minivoleibol no contexto do método situacional, verifica-se que os jogos coletivos e suas situações são capazes de contribuir, explorando táticas, técnicas e sistemáticas do jogo, utilizando seus fundamentos e regras de forma efetiva através do método situacional. Corroborando com estes aspectos, o estudo de Guimarães e colaboradores (2012) sobre o comportamento tático em situações individuais e de grupo, observou...