Tema 4 estadistica - Apuntes 4 PDF

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ESTADISTICA Tema 4: Los Test Precisión es sinónimo de fiabilidad. 1. Definición y descripción general. Un test es un reactivo que se aplica a un sujeto dando resultados, consiste en un grupo de preguntas que mide la capacidad intelectual en el caso de los test de inteligencia, cada pregunta se llama ítem. La primera condición que debe medir cada test es que las respuestas suscitadas del test tienen que revelar las características que se desean medir, estamos hablando entonces de validez porque mide lo que tiene que medir. El grupo normativo, no puede ser cualquier sujeto sino el número de sujetos representativo de la población, es decir, la muestra, por lo que es muy importante elegir muy bien a esos sujetos porque son los que nos van a permitir formar la escala para comparar los sujetos. El proceso por el que se fijan las normas del test se denomina tipificación. -Test psicométricos: Miden o determinan el grado de algún rasgo mental. Opuestos: elegir términos opuestos a una lista de palabras. Analogías con palabras, … Piden respuestas verbales o simbólicas. Otros requieren respuestas gráficas o que manipulen trozos de madera, … Se usan para ver la aptitudes profesionales de los sujetos analfabetos o con deficiencias o niños pequeños. -Los test de personalidad: Preguntan tendencias, preferencias, sentimientos, emociones, … El método general al que se ajustan todos los test: Buscar elementos reveladores de la característica que se desea medir, plantearlos para poderlos medir cuantitativamente y encontrar un grupo normativo adecuado que nos permita hacer comparaciones. -Test proyectivo: Quieren revelar aspectos de la personalidad, usan como materiales videos, imágenes, figuras,… Se suele preguntar al sujeto que cree que pasa o va a suceder en lo que esta viendo de manera que el lleve a cabo una interpretación. El test es una situación problemática estudiada al que el sujeto debe responder para determinar su personalidad comparando su respuesta con la del grupo normativo. Origen y desarrollo del método: Uno de los primeros psicólogos en elaborar procedimientos básicos es Seguín (Tablero de formas de Seguín).

El primer periodo surge desde 1882 hasta 1905: Galton dice que la inteligencia se pude apreciar a través de la actividad censo-motora. Cattell introduce por primera vez la palabra test apareciendo así en la revista Mind en 1890. En 1894 Gilbert encontró una correlación prácticamente nula entre varios tests de este tipo y el rendimiento escolar. Pude tener muy buenos resultados en los test pero tener un rendimiento escolar deficiente o pude suceder lo contrario de manera que no hay correlación. En 1889 Binet demuestras que los tests de procesos superiores distinguen mejor la capacidad escolar de los alumnos que los tests de tipo Galton. Características del periodo son que predominan los tests sensoriales y motores, que son ineficaces para medir la inteligencia y que usa testas cada vez más complejos. El segundo periodo, la escala de inteligencia: Binet observa que durante los años escolares los niños cuanto más años tienen más capacidad tienen. Selecciona 3 a 8 test para representar cada edad de los 3 a los 13 años, cada test equivale a un cierto número de meses, la puntuación total equivale a su edad mental. La escala dice que el niño medio de cada edad obtiene una edad mental igual a su edad cronológica. Terman revisión el test, en España lo hizo German y Rodrigo, para eliminar algunos inconvenientes de manera que se propuso usar el cociente entre edad mental y edad del crio. Esto lo propuso el americano Kuhlmann y el alemán Stern en 1912. Terman acepta esto y generaliza el uso del cociente intelectual que es el cociente entre la edad mental y la edad en años del niño, se multiplica por 100. La características generales son que predominan los elementos que hacen referencia a procesos cognitivos, intentan estimular las funciones mentales, normas que se basan en la edad cronológica, puntuaciones globales indicativas de la inteligencia y aplicaciones individuales del test. Tercer periodo, test colectivos: En 1917 aparece en América un nuevo tipo, el test colectivo. Es necesario clasificar a los reclutas según sus capacidades, un grupo de psicólogos presidido por Yerkes y formado por Terman, Whipple y Goddar prepararon varios tests. Hacen una explicación al grupo para que respondan de manera adecuada al test, Este test de llama Alfa. Para analfabeto y extranjeros se crea el Beta, los problemas no precisan de palabras. Se generalizó así el uso de test de manipulación, la escala de estos test de Pintner y Paterson aparece en 1917. Las tareas se valoran en función del tiempo y errores. Las características generales son la aplicación colectiva, predominan elementos cuantificables y más exactos, más fáciles y rápidos y se generaliza el uso de tests manipulativos.

Cuarto periodo, test de personalidad: En 1921 el tes psicodiagnóstico el psiquiatra suizo Rorschach, se pretende dar una visión comprensiva y dinámica de la personalidad. Son manchas de tinta que el sujeto debe interpretar. Las características consisten en extender los test a la personalidad, análisis cualitativo para medir y crear los tests del proyectivo. El quinto periodo, el análisis factorial: No sirve solo con que los test sean útiles y prácticos, hay que demostrar que miden las capacidades y rasgos unitarios de las personas. Esto da lugar a las técnicas conocidas como análisis factorial. Su creador Spearman, sus primeros trabajos aparecen en 1904 y su teoría se publica en 1927. El análisis factorial es un método que sirve para saber de manera experimental lo que un test mide o aprecia. Es preciso trazar un perfil mental del sujeto según la puntuación que alcanza en diversos factores cognoscitivos y motores, como inteligencia verbal, numérica,… Clasificación Un test se ajusta a normas generales, una persona es sometida por otras utilizando diversos materiales, para medir o diagnosticar ciertas características y con u fin. -Clasificación por el método: Los psicométricos, emplean normas cuantitativas, con puntuación numérica, su resultado es una medida y se refiere a características psicológicas independientes. Los proyectivos son cualitativos, su resultado es un diagnostico y se refiere a la personalidad total. -Clasificación por el fin: Para diagnosticar y medir. Son test cualitativos y cuantitativ os. Se usan como método de investigación. Se refiere a las características de las personas, pero el experimento se refiere a las características de los fenómenos o procesos. -Clasificación por el examinador: Test personales e impersonales. Los personales son los que se ven afectados por la conducta del examinador. Los impersonales son aquellos en los que el examinador no influye. Hay que contar con la conducta del examinador y emplearla de manera adecuada según convenga para cada situación si el test así lo reclama. -Clasificación por el sujeto: Los test individuales exigen una preparación individual y una experiencia. Los test colectivos son fáciles de aplicar o interpretar.

Los exámenes suelen ser validos pero pierden la validez si preguntan lo que no tienen que preguntar, por ejemplo si usan cosas que no se han explicado, la fiabilidad puede disminuir si no se entiende la pregunta, si la vigilancia es baja y se da posibilidad de copiar, el examinador no importa porque el examen es el mismo por lo que esto no alterará la fiabilidad. Hay otras clasificaciones: Test destinados a sujetos normales y para anormales. Test destinados a la población general o grupos especiales. Test destinados a sujetos de todas las edades p a alguna edad especial. -Clasificación por el material: Test impresos y manipulativos. -Clasificación por el rasgo que aprecia o mide: Test de rendimiento que son escolare so profesionales. Test de aptitud que son psicológicos (inteligencia general, factores cognitivos, aptitudes especiales) o práctica ( escolare so profesionales). Test de personalidad pueden ser por el fin ( sintéticos de personalidad total o analíticos de actitudes interés o valores) o por el medio ( subjetivos, expresivos, objetivos,…). Los test de rendimiento debe medir con precisión conocimientos o el rendimiento, algunos materiales pueden ser los exámenes en el colegio, sirven para apreciar la competencia personal de u individuo siempre en relación con un grupo normativo. Los test de aptitud sirve para medir la capacidad cognoscitiva y psicomotora potencial, pueden ser de aptitud psicológica o práctica, Los de aptitudes primarias de capacidades especiales o para la materia, para la física, para los idiomas, … Los test de personalidad para saber la forma de ser de las personas y su comportamiento así como sus hábitos sociales y su temperamento. Están los sintéticos en los que se aprecia la estructura general de la personalidad y los analíticos en los que se ven aspectos parciales, son sobre interés y preferencias, actitudes, valores, rasgos especiales de carácter o rasgos temperamentales y emotivos. 1. 2. 3. 4.

Subjetivos, los cuestionarios que el sujeto debe responder tienen q ue ser subjetivos. Expresivos, se estudia la personalidad del sujeto a través de su expresión. Proyectivos. Objetivos, se mide un aspecto de la conducta que anteriormente ha tenido relación con la conducta. 5. Situacionales, se observa la conducta del sujeto en una situación real.

El test como instrumento de medida Todo test psicométrico debe reunir como mínimo tres condiciones, ser válido, ser preciso o fiable y estar tipificado. La elaboración de un test sigue este esquema, definir el rasgo psicológico, seleccionar elementos apropiados, comprobar la validez uy fiabilidad del test y la tipificación del mismo.

Definición del rasgo psicológico: Las características son un aspecto del psiquismo o de la conducta cuya medida, permite conocer de antemano, con cierta probabilidad, la conducta del individuo. El ideal es apreciar u rasgo unitario de la persona. Una buena manera de definir experimentalmente un rasgo unitario es el análisis factorial. Selección de elementos apropiados: Para asegurara elementos validos se preparan varios para hacer una selección, los que tienen una correlación alta con el total, se asegura la unidad interna del test, todos los elementos ayudan a medir lo mismo y los que tienen una alta correlación con un criterio externo de validez, solo se usan elementos que ayudan a cumplir el propósito del test. La dificultad la descubrimos ensayando el test. Cuanto mayor sea el porcentaje de individuos que pasan un elemento su dificultad será menor. Comprobación de la validez y precisión del test: Antes de usar un test es imprescindibles que sea suficiente valido y fiable o preciso. Para saber la validez hay que fijar un criterio externo, el test es valido si tiene una alta correlación con el criterio. Es fiable si sus medidas son constantes, por lo tanto sabemos si es preciso si la correlación del test consigo mismo es alta. Las circunstancias que favorecen a la validez y fiabilidad son la definición cuidadosa de los rasgos, su pureza factorial y la determinación rigurosa de criterios de validación. Tipificación del mismo: El resultado de un test es un número o puntuación. La significación de una puntuación hay que comprobarla con las demás obtenidas. Averiguar y ordenar las puntuaciones de la población es tipificar un test. Se ordenan en forma de escala cuantitativa. Normas cronológicas, se emplean casi solo para los test de inteligencia, designa la edad mental correspondiente, se emplea el cociente intelectual. Normas centiles, se ordenan las puntuaciones en escalas centiles, hay que averiguar los puntos centiles, las puntuaciones que dejan por debajo los sucesivos tantos por ciento. Normas típicas, es igual a la diferencia entre la puntuación directa y la media del grupo, dividida por la desviación típica de la distribución. Aplicación de los test: Todo test por valido o fiable que sea refleja solo un aspecto parcial de la personalidad del sujeto en su momento, arbitrariamente fijado, de su vida. Sus resultados deben interpretarse y ser complementados por otros métodos, a la luz de la historia personal del sujeto....