EAEM-Tema 1 - Apuntes 1 PDF

Preview

Summary

alberto...

Description

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

TEMA 1: BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL 1. Fundamentos de la Educación Musical 1.1. Aproximación a la didáctica de la Educación Musical. 1.2. Valor formativo de la Educación Musical. 1.3. Principios de la Educación Musical 1.4. Indicadores de calidad en la enseñanza de la educación musical. 2. Desarrollo evolutivo en relación con la educación musical. 2.1. Características del desarrollo evolutivo y musical del niño de 6 a 8 años. 2.2. Características del desarrollo evolutivo y musical del niño de 8 a 10 años. 2.3. Características del desarrollo evolutivo y musical del niño de 10 a 12 años. 3. La educación musical en Educación Primaria. 3.1. Educación Musical y educación Artística. 3.2. La percepción y la expresión musical. 3.3. Educación musical y elementos transversales.

1

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

TEMA 1: BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL 1. Fundamentos de la Educación Musical 1.1. Aproximación a la didáctica de la Educación Musical. Pueden establecerse tres tipos de demandas de enseñanzas musicales, dentro de los ámbitos educativos: A) Básica y fundamental -

Se

desarrollan

las

capacidades

perceptivas,

expresivas

y

comunicativas (corresponde a las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria). B) Aficionado y elemental -

La educación no se da como un fin profesional, sino como aficionado (Escuelas de Música).

C) Profesional o superior -

Formación musical específica con una orientación profesional (Conservatorios profesionales).

La didáctica de la música estaría en el nivel elemental y básico. Se centra en las metodologías surgidas a principios del S. XX y está en constante cambio, según los cambios sociales y los nuevos métodos educativos.

2

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

La didáctica de la educación musical se plantea los siguientes interrogantes: 1. ¿Quién y para quién? (profesor, alumnos y relación profesor- alumno) -

La educación musical debe estar en manos de profesores con una formación óptima en conocimientos musicales y conceptos didácticos.

-

Se plantea para todos los alumnos (incluyendo los que tienen alguna discapacidad) y se plantea objetivos diferentes, plasmados en actividades, en función de las características psicoevolutivas del niño en relación con la educación musical.

2. ¿Por qué? -

Según estudios realizados al respecto, se señala la necesidad de integrar la educación musical como parte de la formación integral del niño, debido a que contribuye a una excelente educación intelectual, corporal y emocional.

3. ¿Para qué? -

Su objetivo final es la formación integral de la persona en todos los aspectos de su personalidad a través de la música.

-

La percepción auditiva de la música servirá de gran apoyo para el desarrollo de la inteligencia y de otros aprendizajes (representaciones visuales y gráficas) como la lectura y la escritura.

3

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

-

Prof. Alberto Martí Navarro

La percepción y la expresión musical son las dos capacidades que se deben desarrollar en Primaria, ya que existe entre ellas una relación recíproca y cíclica, e implican diversos ámbitos como el psicomotor, el emocional y el cognitivo.

4. ¿Qué? -

La enseñanza de la música en educación Primaria no se limita sólo a conocer los elementos de la Teoría Musical, sino que trata de traducir lo vivido a un tipo de representación sin abordarlo directamente, es decir, hacer música desde el inicio, más que saber música.

5. ¿Cómo? -

Debe ser el propio docente el que cree su propio método de trabajo, en función de cada situación específica de enseñanza- aprendizaje.

-

Dentro de los criterios metodológicos del docente se deben favorecer, junto con los criterios del aprendizaje específico de la música, el trabajo de aprendizajes significativos que integren los conocimientos anteriores del alumno y que sean motivadores y funcionales para la vid

6. ¿Cuándo? -

La educación musical, en un sentido muy amplio, debe iniciarse lo antes posible a través de juegos, danzas, audiciones activas… Ya posteriormente se podrá dar un aprendizaje extraescolar o profesional cuando el alumno sienta interés o motivación y madure ciertos aspectos (concentración, constancia, psicomotricidad…). 4

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

1.2. Valor formativo de la Educación Musical. -

El objetivo primero de la educación musical es despertar y desarrollar todas las facultades del individuo.

-

Las intenciones educativas del área de educación musical se sitúan dentro de un camino de doble vía: 1. Desarrollar la práctica instrumental como elemento potenciador del desarrollo del alumno. 2. Función de la educación general de ayudar al desarrollo de aptitudes que favorezcan las capacidades musicales.

Argumentos a favor de la Educación Musical: 1. Punto de vista intelectual o Desarrolla y perfecciona la capacidad de desenvolvimiento lingüístico del alumno, desde un punto de vista comprensivo y expresivo (defectos de pronunciación y articulación de palabras). o Facilita las facultades necesarias para otros aprendizajes: lenguaje, cálculo, lectura, psicomotricidad. o Los elementos fónicos, la notación musical y las matemáticas unen los centros auditivos a los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho. o Realiza una función de carácter diagnóstico desde el punto de vista sensorial. 5

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

2. Punto de vista afectivo- social o Actúa como relajamiento para el alumno y rompe con la seriedad y tensión de otras materias. o Es un potente instrumento de socialización. o Facilita las facultades necesarias para otros aprendizajes y por tanto mejora la autoestima y el crecimiento personal. o Contribuye al desarrollo de la creatividad como elemento de ocio. o Desarrolla la sensibilidad estética y el gusto artístico. 1.3. Principios de la Educación Musical 1. Valor educativo de la música: tiene como fin la formación de todas las facultades del hombre, además de las musicales. 2. Para todos: no se trata de hacer músicos, sino de formar personas que amen la música y sepan valorarla. 3. Libertad y creatividad: en la educación musical no importan los resultados, sino el proceso de creación y la participación. 4. Progresión: la educación musical evoluciona con el niño y parte de lo más próximo a su realidad, acompañándolo a lo largo de su proceso evolutivo.

6

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

5. Activo: supone una metodología basada en la experimentación y la participación, ya que se debe dar prioridad a los procedimientos y actitudes respecto a los conceptos. La música se debe enseñar y transmitir de forma viva, es decir, aprender haciendo música. Alumno: verdadero protagonista Profesor: director que guía el proceso de aprendizaje. 6. Lúdico: se trata de jugar con la música con ejercicios con apariencia de juego, pero que responden a unos objetivos y una programación rigurosamente elaborada. 7. Global: se relaciona con otras áreas artísticas y con el desarrollo en general (motricidad, sensorialidad, afectividad) 8. Que influye en la vida del niño: la educación musical pretende que la música que se trabaja en el aula no se quede sólo ahí, sino que se manifieste en su vida escolar, familiar, de manera que le prepare para un ocio creativo (colaboración entre escuela y padres) 9. Variedad: la educación musical debe incluir varios aspectos como el canto, los instrumentos, el movimiento y la danza…

7

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

1.4. Indicadores de calidad en la enseñanza de la educación musical. 1. Profesorado con un perfil adecuado: buena formación musical, preparación didáctica y metodológica adecuada, inquietud por la formación permanente y la innovación de su práctica educativa. 2. Una ratio profesor- alumno que permita una buena atención de todas las necesidades del alumnado. 3. Un aula específica de música bien equipada. 4. Una programación de actividades variadas con prioridad a los contenidos de tipo procedimental y actitudinal. 5. La coordinación entre el profesor de educación musical y los tutores. 6. Colaboración de los padres en la formación musical de los niños. 7. La participación del centro en actividades musicales en el entorno cercano. 8. Un alto grado de satisfacción de los alumnos hacia la asignatura.

8

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

2. Desarrollo evolutivo en relación con la educación musical. 2.1. Características del desarrollo evolutivo y musical del niño de 6 a 8 años. EXPRESIÓN • La expresión vocal es más rica, ya que se amplían los tonos vocales y las tesituras. • Le gustan las canciones con argumentos sencillos, sobre todo si son de humor. • Mejor desarrollo rítmico que le permite coordinar manos y pies con la música. • Muestra una tendencia por acelerar los tiempos rítmicos. • Le gusta mucho interpretar con los instrumentos de percusión escolar. • Interpreta, en la mayoría de los casos, las duraciones de las figuras y sus silencios.

PERCEPCIÓN • Actitud receptiva ante lo musical, ya que es capaz de fijar la atención y la

concentración. • Acepta el lenguaje musical si lo entiende, y lo pone en práctica con la voz o con

instrumentos. • En la percepción polifónica distingue mejor los sonidos agudos que los graves. • Reconoce el esquema de tonalidad simple y percibe el carácter inacabado de una

frase rítmica. • Gran actitud de imaginación musical.

9

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

• Se forma una actitud contemplativa de la audición musical. • Se hace repetitivo.

2.2. Características del desarrollo evolutivo y musical del niño de 8 a 10 años. EXPRESIÓN • Maduración motriz considerable. • Menos contemplativo que a los 7 años. • Gusto por los instrumentos de percusión. • Le gusta tocar en grupo o a dúo con alguien que le acompañe. • Disfruta haciendo pequeñas composiciones musicales. • Mayor sentido rítmico y habilidad para tocar instrumentos. • Más realista, prefiere las canciones de temas de humor, historietas… • Buena etapa para el trabajo con la voz. PERCEPCIÓN • Aprecia ritmos más complejos. • Cada niño adquiere su valor individual del ritmo. • Reconoce diferentes compases básicos y presenta dificultades para reconocer los más complejos.

10

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

• Curiosidad por la vida de los grandes autores de la música clásica, cosa que permite el trabajo con audiciones breves. 2.3. Características del desarrollo evolutivo y musical del niño de 10 a 12 años. EXPRESIÓN • Las canciones y piezas instrumentales no deben tener necesariamente un componente lúdico. • Canta las canciones de medios de comunicación (TV, radio…). • Los juegos al aire libre se sustituyen por pasos bailables. • Distingue los valores de figuras musicales como la negra, la blanca, la corchea… • Primeros síntomas de mutación o cambio de voz. PERCEPCIÓN • El desarrollo de la memoria musical permite interpretar obras más largas. • Siente curiosidad por la vida y obra de los grandes compositores. • Mayor interés por la música de radio, TV y la música popular moderna. • Busca variedad en los géneros y estilos más diversos. • El medio ambiente ejerce mucha influencia sobre el niño, ya que canta todo aquello que el medio cultural le ofrece: canciones populares, regionales, modernas…

11

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

3. La educación musical en Educación Primaria. 3.1. Educación Musical y educación Artística. Al igual que la música forma parte del arte, la Ed. Musical forma parte de la Ed. Artística. Educación artística: están implicadas distintas formas de expresión plástica, musical y dramática, en las que se expresan y comunican diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del niño. Los alumnos se sirven de la plástica, la música y la dramatización para poner en claro los contenidos de sus experiencias, de su pensamiento y de su fantasía, lo cual resulta fundamental para las experiencias personales, vivencias lúdicas del alumno. Desde la música, el niño y la niña percibirán el entorno sonoro como parte de su medio; serán auditores e intérpretes y se convertirán en realizadores expresivos y creativos que se acercarán a la vida musical experimentándola de forma activa. Desde la dramatización, se contribuye al desarrollo de la capacidad de socialización, observación de la propia conducta y la de otros, la comprensión de la realidad cultural y el papel del espectáculo en los medios de comunicación social. Desde la plástica, se dotará al niño de los instrumentos técnicos y las destrezas específicas para que pueda percibir su entorno como un mundo de formas, imágenes y colores, y expresarlo a través de su inteligencia y sentimientos.

12

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

Esta área globalizada de la Ed. Primaria (Ed. Artística) pretende que los niños sean capaces de modificar su entorno desde el punto de vista estético, teniendo acceso a la experiencia. 3.2. La percepción y la expresión musical. La música se desarrolla desde la perspectiva del lenguaje musical teniendo en cuenta dos ejes fundamentales como son la expresión y la percepción: 1) Expresión: parte de la espontaneidad del niño para llegar a un conocimiento y aplicación de las diversas técnicas artístico-musicales. La expresión y el aprendizaje de la música se articulan en tres medios diferentes de expresión: •

La expresión vocal.

•

La expresión instrumental.

•

El movimiento y la danza.

2) Percepción: parte de una exploración y observación sensoriales, basadas en el juego, que progresivamente tenderá a convertirse en una observación intencionada y sistemática. Se pueden llevar a cabo tres formas diferentes de percepción musical: •

Percepción del espacio sonoro cercano al niño.

•

Reconocimiento y comprensión de las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical.

•

Audición activa de obras musicales.

13

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

3.3. Educación musical y elementos transversales. Los elementos transversales surgen de la necesidad de educar sobre temas actuales, además de los elementos académicos, sobre los que la sociedad reclama a la escuela. Estos elementos abarcan contenidos de varias disciplinas y se suelen trabajar con un carácter complementario. A nivel legislativo, los elementos transversales están especificados en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014. Los criterios según los cuales se pueden desarrollar los elementos transversales son: Comprensión lectora y Expresión Oral y Escrita: En el área de Educación Musical, la comprensión lectora y el fomento de la expresión oral y escrita, se lleva a cabo mediante el aprendizaje de las canciones. A través de ellas se fomenta en el alumnado el gusto por la lectura de la canción y se aprenden mediante lecturas comprensivas y repetidas. Comunicación audiovisual y TIC: El aula de música dispone de ordenador con conexión a internet y pizarra digital con proyector, por lo tanto, se hace imprescindible la utilización de las TIC en las sesiones. Como norma general, se proyectarán en la pizarra todas las actividades de las sesiones y se realizarán oralmente con la participación del alumnado. Saldrán por turnos a realizar las actividades en la pizarra digital.

14

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

Se utilizarán páginas web con recursos educativos complementarios, tales como musicogramas, canciones instrumentadas para flauta y para ser cantadas y actividades de refuerzo de los contenidos que se esta!n trabajando en cada momento. Emprendimiento:

La educación juega un papel importante en el fomento del emprendimiento, pero es esencial que estas dos partes se adapten correctamente, conociendo la mejor manera de trabajar el emprendimiento en las aulas. El trabajo por proyectos, en el área de Música otorga al alumno unas competencias específicas para desenvolverse en la sociedad, facilita la resolución de problemas de la vida real en grupo y motiva al alumnado durante el trascurso de las actividades desarrollando su autonomía e iniciativa personal. Educación cívica y constitucional:

A través de los distintos contenidos que se trabajan en Educación Musical, los alumnos trabajara!n aspectos relacionados con la familia en el marco de la Constitucio!n Espan"ola, sus valores fundamentales, los derechos civiles, políticos econo!micos y sociales. Se ayudara! a generar un sentimiento de identidad compartida, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales e interiorizar los valores de cooperacio!n, solidaridad, compromiso y participación tanto en el a!mbito privado, como en la vida social y política, favoreciendo la asimilacio!n de destrezas para convivir.

15

Enseñanza y Aprendizaje de la Ed. Musical

Prof. Alberto Martí Navarro

Desarrollo sostenible y medio ambiente: En el área de Ed. Musical se fomenta el rechazo del ruido indiscriminado y de la contaminación sonora actual, invitando a la valoración del silencio y el descubrimiento de la belleza de los sonidos de la naturaleza. Hábitos saludables: A través de las actividades artístico-musicales, se favorece en los alumnos la salud mental por la gratificación personal que experimentan en los trabajos creativos, ya individuales o colectivos. Seguridad vial: Se desarrolla el sentido de permanencia e identificación con unos grupos sociales de referencia, lo que supone respeto a las normas básicas de convivencia. Educación en valores y resolución de conflictos: El área de música desarrolla los siguientes valores básicos: la tolerancia, respeto a los demás y a uno mismo, aceptación y valoración del otro, sentido del diálogo, etc.

16...