Ontwikkelingspsychologie inleiding tot de verschillende deelgebieden PDF

Preview

Summary

Download Ontwikkelingspsychologie inleiding tot de verschillende deelgebieden PDF

Description

Ontwikkelingspsychologie Prof. DR. F.J. Mönks inleiding tot de verschillende deelgebieden. Hoofdstuk 1: inhoud en methoden van de ontwikkelingspsychologie: 1.1. het begrip ontwikkeling (OG 1) p. 15-17. Hoofdstuk 2: De prenatale periode en het eerste levensjaar 94-96; 2.7.4. motorische ontwikkeling in vier kwartalen van het levensjaar (OG 4) Ontwikkeling van motoriek in het eerste levensjaar (De zuigeling) Zie schema:  Continuïteit en onderlinge verband v/d verschillende functies i/d ontwikkeling  De houdingen; rugligging, buikligging, zitten en staan  belangrijkste onwtikkelingselementen  Kan niet afleiden, dat de zuigeling op een bepaald moment voor of achter is in ontwikkeling Eerste kwartaal:  Rug- en buikligging  enige spontane houdingen  De zuigeling in zittende houding brengen  In staande houding  stapreflex Rugligging  Passief met opgetrokken armen & benen => baarmoeder  Na enkele dagen  buigen en strekken van armen en benen  Halverwege  arm- en beenbewegingen krachtig  Einde K  trappelt krachtig => soms op zijn zij rolt Buik liggen:  Zijn hoofdje op te tillen  lukt eventjes; o Gezicht  zijwaarts gericht  Einde K/ 2de maand  Hoofdje enkele minuten opheffen (45°) 

 niet meer zijwaarts gericht

Tweede kwartaal: Rugligging:  Symmetrische houding; o Hoofdje ligt i/h verlengde v/h lichaam  Kijkt recht omhoog  Bewegelijk  rug naar buikligging o Opletten bij aankleden en verzorgen Buikligging:  Grotere activiteit: o Steunen op zijn armen, en iets later ook op zijn handen en rondkijken  Armen en benen v/d grond tillen  zwembewegingen  Zitten  veel steun  Einde K  weinig steun, hoofd rechtop houden Derde kwartaal: Rug  buikligging:  Omgeving verkennen  Ontwikkeling optrekken en kruipen  In de loop  vanuit rugligging optrekken Voorbeeld: de spijlen v/e box  kan nog niet blijven staan / spontaan gaan zitten.  Los zitten en steunt  over geborgen op zijn handjes.  Overgang 4de K: o Zit en kruipt o Trekt zich op en staat langs de box o Meeste houdingen vanuit zithouding ondernomen Vierde kwartaal: Voortbewegen  Belangerijkste motorische functie  Via kruipen  eigen wijze; o Handen en voeten

o Handen en knieën o Voortschuiven over de grond  Eerste stappen wijdbeens ondersteund met beide handen Kleuter  los en ontspannen.

Eerste kwartaal

Tweede kwartaal

Derde kwartaal

Vierde kwartaal

2.7.4.1. Ontwikkeling van oog-handbewegingen (OG 5) p. 97-99. 2.8. sociale en persoonlijkheidsontwikkeling (OG 8) p 99-108; jhgjhjgjgjhjhjhjhjhjhj Hoofdstuk 3: Het kind gedurende het tweede en derde levensjaar p. 132-134;

3.2. lichamelijke en psychomotorische ontwikkeling (OG 4)  Ontwikkeling tussen het einde v/h 1ste & het 4de levensjaar  sprongen voorruit gegaan Psychomotorische ontwikkeling tot het 5de levensjaar  geheel te bespreken:  Gemakkelijker een scheiding gelegd worden tussen 5 en 6 dan tussen 3 en 4 jaar Groeien:  Verschillende lichaamsdelen  verschillende snelheid  Ieder kind eigen groeisnelheid  Normen  af te meten of een kind al dan niet normaal groeit  Skeletleeftijd:  Vb. Skeletleeftijd 4 jaar – chronologische leeftijd van 6 jaar  Propporties v/h lichaam & het spierweefsel ± het 5de levensjaar constant  Begin Gestaltwandel: kind groot hoofd en korte ledematen,  Evenwichtiger lichaamsproporties

Leren lopen:  ± 3 jaar  lopen automatische beweging  ± 4 jaar  bijna volwassen manier van lopen

 Grootste probleem:  Leren beheersen v/d lichaamskracht  nodig om tegelijk op één been te steunen  Ontwikkeling van fijne evenwichtsmechanisme -  vereisten om rechtop te lopen.  Experimenteren met loop variaties:  ± 17 mnd achteruit lopen  ± 30 mnd op de tenen lopen  ± 18 mnd probeert te rennen  lijkt sterk op lopen  2 à 3 jaar  echt rennen  niet in staat snel te stoppen of om te keren  5 à 6 jaar op volwassen wijze rennen & effectief in spel te gebruiken.  Trappen af te lopen:  ± 18 à 20 mnd met hulp  ± 6 jaar volleerd  ± 29 mnd balanceren op één voet  ± 3 jaar moeilijk om een bal te vangen / met een stok een bal te slaan.  4 à 5 jaar bedrevener o Variatie oog-handcoördinatie  Sensomotorische activiteiten in gecoördineerde activiteiten te integreren  Bv. Nadoen of nateken Perceptuele ontwikkeling  Afhankelijk van omgevingsinvloeden  Ontwikkeling vormperceptie  Jonge kinderen zien gehele, zonder te letten op details  ± 5 à 6 jaar focussen op specifieke voorwerpen  Globale antwoorden  vergemakkelijkt door duidelijke begrenzingen  Overgang naar een gedifferentieerde waarneming  criterium: schoolrijpheid te bepalen Kern:

Niet geleerd waarnemen = geledingsbekwaamheid bezitten  niet instaat om naar school te gaan. Leren lezen en schrijven => uit gehele woorden details en letters haalt Zindelijkheidstraining  Rijping v/d sluitspieren  Jonger dan 15 mnd dit nog niet kunnen  Beginnen met zindelijkheidstraining na 15 mnd niet ervoor Als dit de vroeg wordt gedaan kan dit tot: Traumatische ervaringen leiden  Tot uitdrukking  latere leeftijd: bedplasser 3.4. Spraak- en taalontwikkeling (OG 6) p. 164-176. 3.3. Sociale en persoonlijkheidsontwikkeling (OG 8) p 134-149; 3.3.6. Spel en spelgedrag (OG 9) p. 151-160 3.3.7. Kindertekeningen. (OG 10) p. 160-164. Hoofdstuk 4: Kleuter en schoolkind: 4.1. Lichamelijke en psychomotorische ontwikkeling (OG 4) p. 190192.  Gestaltwandel ± 6 jaar ( de groei gaat langzamer)  het bovenlichaam langzamer groeit dan het onderlichaam,  ledematen zijn tot die tijd relatief kort, het hoofd is relatief groot  Heeft nog een buikje,  melkgebit.  Schoolvorming bereikt  Toename lichaamsgewicht  gevolg v toename spierweefsel  Gesteldheid van het lichaam van het kind stabieler en robuuster  gevolg v/e toenemende differentiatie en myelinisatie v/h zenuwstelsel  motorische vaardigheden nemen toe. Myelinisatie  Een vetachtige stof in de mergschede v/d zenuwen

De groei  Vanaf 12 jaar  per jaar 5 – 6 cm langer.  Tot 10j  jongens iets groter dan meisjes  daarna meisjes groter in lengte tot 15j  jongens haalt dan in  gewicht neemt meer toe dan de lengte Lichaamskracht en de handkracht  neemt toe tussen 6 en 12 jaar:  veranderingen  grove en fijne motoriek  motorische bekwaamheden steeds beter aangepast aan de ruimte die de omgeving biedt bewegingsdrang en -overvloed  neemt af in deze periode Kretchemer Körperbau und charakter 3 verschillende type lichaamsbouw: 1. Endomorf: kort en dik  het pycnische 2. Ectomorf: lang en dun  het leptosome 3. Mesomorf: gespierd en goed geproportioneerd tyoe  opvatting wordt nauwelijks serieus genomen



het atletische

Persoonlijkheidstype:  Veerkracht  Over gecontroleerd  Onder gecontroleerd  typologie longitudinale betekenis Typologiestudies: 1. Persoonsgeoriënteerde benadering  individuele verschillen te bestuderen  personen onderscheiden met behulp van patronen van eigenschappen  Alternatief voor de volgende benadering  Variabel-georiënteerde benadering 2. Variabele-georiënteerde benadering (Persoonlijkheidsdimensies) Verschillen tusseneigenschappen worden bestudeerd

4.3. sociale en persoonlijkheidsontwikkeling (OG 8) p 194-214; 4.4. Cognitieve ontwikkeling (OG 2) 4.5. Intelligentie en schoolsucces (Gauss- curve  HC 1.2.4) (OG 2) p 214-238. Hoofdstuk 6: Adolescentie II: Psychosociale ontwikkeling (OG 8) 6.1. Ontwikkeling van identiteit p 287-295 (overlap blok 1.1) 6.3. Relatie met ouders 6.4. Relatie met leefdtijdgenoten. p 302-314 (overlap blok 1.1)...