PEC 3 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PDF

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Práctica 3 de evaluación continua...

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Evaluación Psicológica

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01/05/2020

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PEC 3 Técnicas, estrategias y procedimientos para la recogida de información, parte II. El informe psicológico y la evaluación psicológica en diferentes ámbitos Nombre: Vanessa Apellidos: Sanchis Díaz

Resolución de la PEC CASO BERTA / Actividad 1

HIPÓTESIS

EJEMPLO

NIVEL DE INFERENCIA

Cuantificación

Determinar en qué medida Berta siente ganas de

NIVEL DE INFERENCIA I

llorar, tiene pensamientos recurrentes sobre el

Semejanza

posible contagio, no conciliaconcilia el sueño y

Entendemos la conducta como una

presenta ataques de angustia

muestra del comportamiento

Podría cumplir criterios relacionados con la

NIVEL DE INFERENCIA II

ansiedad y/o depresión dado que presenta los siguientes síntomas: Supone una relación, lo que es evaluado se asocia a una cosa diferente. Variables personales: Berta refiere que se siente angustiada y que últimamente le cuesta dormir, y

La

conducta

aunque siempre le ha pasado ahora nota que

relacionada con sintomatología ansiosa, aunque

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a

evaluar

también

estaría

presenta

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cada día le cuesta más. Variables ambientales:

sintomatología que puede considerarse

Berta está viviendo la situación del COVID-19

depresiva. La sintomatología presentada

como auxiliar de enfermería. Esto le genera

se puede relacionar con la falta de aire,

presión y debe comunicar además el estado de

dificultad para dormir, cansancio o los

los pacientes e incluso el fallecimiento. A esto los

ataques de angustia.

familiares responden a veces con rabia hacia ella. La conducta y síntomas presentados parecen estar relacionados con un posible

trastorno

de

ansiedad

Conducta psicofisiológica: A veces despierta con

generalizada y depresión. Si utilizamos el

sensación de falta de aire, ataques de angustia,

DSM-V, existen criterios que deberían

dificultades para conciliar el sueño, ganas de

concretar más, tiempo e intensidad, para

llorar, apática, pensamientos recurrentes sobre el

darlo como criterio que se cumple.

contagio

Asociación

Sabemos que a Berta le costaba conciliar el sueño

funcional

antes lo que puede tener cierta predisposición a

NIVEL DE INFERENCIA III

padecer trastornos de ansiedad. Que Berta sienta ansiedad y angustia puede deberse a que las familias

se

comunicados

muestran y

dada

hostiles la

ante

sus

situación

de

Buscamos la causa de la conducta problema.

excepcionalidad que está viviendo por el COVID

Las conductas del sujeto son muestras de

(condiciones ambientales actuales)

atributos subyacentes del mismo; es decir signos de constructos internos por una parte. Por otra parte pueden deberse al su entorno.

Asociación

La depresión podría estar relacionada por su Pàgina 2 de 20

NIVEL DE INFERENCIA IV

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predictiva

apatía, dificultad para relajarse y ganas de llorar. La ansiedad por sus pensamientos recurrentes sobre el contagio, la falta de sueño, sensación de

Desde un modelo cognitivo conductual se

falta de aire, estado de alerta o ataques de

tendría

angustia.

antecedentes

en

cuenta

el

(variables

entorno

y

cognitivas

y

conductuales, del entorno del sujeto y del sujeto)

Actividad 2 Las variables que evaluaría son los problemas de ansiedad por su excesiva preocupación, ataques, angustia, sensación de falta de aire…y los fenómenos depresivos por su ánimo decaído, cansancio, ganas de llorar. Así como las habilidades sociales de Berta. Teniendo en cuenta las directrices para evaluar un test psicológico: ámbito de aplicación, destinatarios, aspectos contextuales y conocimientos…ComoAlgunos instrumentos de evaluación que propondría es consultaría el DSM V y además propondría:

Para la variable de los niveles de ansiedad que presenta, el Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI), dado que evalúa: sentimientos de tensión, nerviosismo, aprehensión, y preocupación. Otra propuesta sería utilizar BAI, Inventario de Ansiedad de Beck. Dado que las características que evalúa este test son:es un cuestionario compuesto por 21 ítems que describen diversos síntomas de ansiedad. Discriminando entre grupos de pacientes con y sin trastorno de ansiedad en diferentes poblaciones clínicas y que aporta abundantes datos normativos de población española. El CECAD. Cuestionario Educativo-Clínico: Ansiedad y Depresión también lo seleccionaríaes interesante porque está destinado a evaluarevalúa los trastornos internalizados o trastornos de la emoción, como la ansiedad y la depresión. Asimismo para los fenómenos depresivos también se podría utilizar el CET-DE. Cuestionario Estructural Tetradimensional para la Depresión: el cuál sería útil para la tipificación, la detección y el diagnóstico.

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De otra forma me parece interesante el CESQT, porque es un autoinforme que evalúa el síndrome de burnout, entendido como una respuesta al estrés laboral crónico que se origina en los profesionales dedicados a los servicios (profesionales de la enfermería, médicos, maestros, etc.). El Inventario CRI-A de Respuestas de Afrontamiento: Para la identificación de las estrategias de afrontamiento (de aproximación y de evitación) empleadas ante problemas y situaciones estresantes. Nos permitiría evaluar las respuestas de afrontamiento que Berta emplea ante un problema o situación estresante .

Sin embargo, nos centraremos exclusivamente en el instrumento de evaluación CECAD Cuestionario Educativo-Clínico: Ansiedad y Depresión porque en un primer momento nos parece más relevante tratar las variables de la ansiedad y depresión. El CECAD . Cuestionario Educativo-Clínico: Ansiedad y Depresiónsugiere que : porque está destinado a evaluar los trastornos internalizados o trastornos de la emoción, como la ansiedad y la depresión. Unauna puntuación alta en cualquiera de estas dos dimensiones informaría de la existencia de un trastorno emocional., que debería abordarse complementando dicha información con la suministrada por las puntuaciones adicionales en: Inutilidad, Irritabilidad, Problemas de pensamiento y Síntomas psicofisiológicos.

Según el Consejo General de la Psicología de España (COP) (s.f) que analiza este cuestionario, podemos decir que El CECAD es un cuestionario breve y de fácil aplicación construido en España sobre un corpus teórico bien fundamentado, un análisis psicométrico exhaustivo y una amplia muestra de baremación. Los ítems son de fácil lectura y comprensión y aportan información fundamental sobre dos trastornos emocionales frecuentes, la ansiedad y la depresión, así como otros aspectos clínicos como inutilidad, irritabilidad, problemas de pensamiento y síntomas psicofisiológicos. La escalaP permite de una manera a rápida y sencilla obtenerdisponer de información completa sobre el estado emocional de la persona evaluada, y aporta información sobe los síntomas internalizados (pensamientos y sentimientos) de difícil acceso mediante la simple observación del psicólogo.

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ORIENTACIÓN PRÁCTICA: De aplicaciónEl CECAD puede ser aplicado a adolescentes y adultos. ECECAD es un cuestionario compuesto por 50 ítems que evalúa la presencia de dos trastornos internalizados de la emocionales: la ansiedad y la depresión,; y cuatro aspectos clínicos: inutilidad, irritabilidad, problemas de pensamiento y síntomas psicofisiológicos. Entendemos que Berta dispone del nivel cultural requerido por el cuestionario y s para comprender las instrucciones y enunciados que contiene. Su duración y aplicación es breve. por lo que su aplicación y duración no es excesiva. ESTANDARIZACIÓN: El CECAD fue desarrollado en 2007 por Luis Lozano González, Eduardo García Cueto y Luis Manuel Lozano Fernández en España. La persona que se pretende evaluar es por tanto igualsimilar a la población de origen. La escala ha sido diseñada para la evaluación en población general con edades comprendidas entre 7 y 80 años; en este sentido la muestra normativa se ha focalizado entre los 7 y los 12 años de edad (el 71,7% de la muestra pertenece a este grupo de edad), y el 6,3% de la muestra supera los 18 años. FIABILIDAD: Los valores estimados de fiabilidad entendida como consistencia interna de las puntaciones son elevados para todas las escalas y grupos de edad evaluados. Sin embargo, es cierto que desde el COP (s.f) se propone que en relación a la fiabilidad se incluya estudios de estabilidad temporal de las puntuaciones para ampliar el concepto de fiabilidad. VALIDEZ: La validación de las puntuaciones del CECAD se ha centrado en un estudio de dimensionalidad o estructura interna sobre la base teórica utilizada en su construcción. Sin embargo, es cierto que desde el COP (s.f) se propone que en relación a la fiabilidad se incluya estudios de estabilidad temporal de las puntuaciones para ampliar el concepto de fiabilidad. Por otra parteEl COP (s.f) refiere que en este l aspecto de validación, se completenar las evidencias de validez con más información sobre la validación concurrente estimada como correlaciones de las puntuaciones del CECAD con otras escalas psicológicas con las que se pueda hipotetizar el valor de las correlaciones observadas. Podríamos fundamentar entonces que el instrumento suministrará medidas necesarias en el estudio de la ansiedad y depresión, pero convendría también el uso de otras herramientas de evaluación psicológica.

Actividad 3

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Fecha y hora

Hora a la que

¿Cómo me siento y

Número de

Hora de

Hora de

Grado de

de acostarse

me duermo

qué pienso antes de

despertares

despertarse

levantarse

descanso

ir a dormir?

nocturnos

0-10

Este ejemplo sería un autorregistro del sueño autoinforme porque supone un mensaje que un sujeto emite sobre cualquier tipo de manifestación propia, y más concretamente se trata un autoinforme autorregistro del sueño.porque supone un mensaje que un sujeto emite sobre cualquier tipo de manifestación propia . Éste eExige atender intencionadamente a la conducta que se valora y registrarla. Asimismo vamos a poder evaluar la frecuencia, duración, intensidad o calidad en este caso del sueño. El acto de autorregistrarse puede tener un efecto reactivo, pues normalmente las conductas deseables aumentan y las negativas disminuyen (CITAR ESTA FRASE SI LA ENCUENTRO. ES DE INTERNET) El grado de estructuración es elevado, para evitar que sea una tarea complicada o pesada y h. Hay categorías para clasificar las respuestas. Existe un grado bajo de enmascaramiento porque el sujeto sabe lo que vamos a evaluar y los objetivos de medida son claros. El grado de inferencia supondría un nivel mínimo, pues la conducta del sujeto es entendida como muestra de su comportamiento en la vida real. Por último la Modificabilidad sería baja porque la respuesta no es voluntaria, aunque si podría ser modificable a la hora de volcar los datos. .

Actividad 4 Atendemos a Fernández-Ballesteros (2010) para contestar al siguiente cuadro: Preguntas Fase del proceso de evaluación 1 Fase 2: formulación de hipótesis y

Justificación DisponemosEn esta actividad se dispone de la

deducción de enunciados verificables

suficiente información para formular hipótesis sobre el caso o realizar una primera interpretación.

2

Esta fase contiene a la vez dos momentos

Esta sería la subfase inductiva (formulación de

diferenciados, uno inductivo y uno

hipótesis), pues se va a formular hipótesis con base a

deductivo, y otro deductivo. Fase 2: formulación de hipótesis y

las observaciones realizadas. En esta actividad el psicólogo debe basarse en datos

deducción de enunciados verificables

empíricos que puedan ser comprobados a partir de los instrumentos de evaluación psicológica pertinentes. Es decir, es la subfase deductiva (deducción de enunciados verificables) porque se trata de deducir o establecer

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predicciones verificables o cuantificables decidiendo con qué instrumento va a operacionalizarse cada 3

Fase 3: Contrastación: administración de

variable. CEsta actividad se encontraría concretamente dentro de

tests y otras técnicas de evaluación

la subfase “administración de los tests y técnicas seleccionadas a través del procedimiento establecido.”

CASO MARIA FERNANDA / Actividad 5 Presencia de un Trastorno de Conducta Alimentaria (TCA), concretamente anorexia. 1 Las variables relevantes de este caso son las que permiten la valoración sistemática del comportamiento alimentario, sobre los hábitos personales de alimentación y dieta, peso, ejercicio, menstruación, percepción de la figura corporal, autoimagen, autoestima, uso o abuso de drogas, relación con la familia y con los demás u otra sintomatología, como pérdida de peso, depresión, irritabilidad, fatiga etc. CONDUCTA/COMPORTAMIENTO: actitudes hacia la comida, registros alimentarios (comida y bebida), uso o abuso de laxantes, comer a escondidas, restricción alimentaria o atracones, presencia de vómitos, incontinencias. VARIABLES PERSONALES: María Fernanda indica que el patrón comienza cuando tras una gripe y observar que perdió mucho peso a los 9 años, decidió empezar a dejar de comer durante cuatro días. Exploraría los antecedentes y su autoestima y autoconcepto. CONDICIONES AMBIENTALES: presión social percibida al aumentar de peso, relaciones familiares e interpersonales y/o acontecimientos relevantes VARIABLES PSICOFISIOLOGICAS: niveles de colesterol, potasio, peso, hiperventilación, ansiedad, depresión, malestar psicosocial, osteoporosis y reflujo esofágico ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO: estrategias de afrontamiento-evitación ante situaciones sociales o problemáticas

Actividad 62 TÉCNICA DE APOYO NARRATIVO Reestructuración positiva

Escucha reflexiva: Repetición

EJEMPLO “Esta situación debe ser muy

JUSTIFICACIÓN María Fernanda dice que se encuentra

difícil para ti, pero parece que

abatida, sin embargo está solicitando

todavía sientes ganas de luchar”

ayuda. Pretendemos así apoyarla y que se

“Te cuesta salir de casa y

sienta escuchada. Repetimos estas palabras que ella expresa,

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exponerte a la gente”

para dirigir la conversación en este sentido. Para conocer los pensamientos y emociones que le impiden relacionarse.

Actividad 7 3

MODELO Constructivista

TIPOS DE VARIABLES Variables que han propiciado este

TÉCNICAS Técnica de la rejilla para

OBJETIVO DEL MODELO Se plantearía la

aprendizaje: contexto, relaciones

construir un mapa de

comprensión de los

interpersonales (dice que su madre

significados. Podríamos

sistemas de constructos

le decía que si se encontraba mal

obtener ideas sobre su

personales de María

ya sabía lo que tenía que hacer)

estilo de relación con su

Fernanda. Para desvelar la

familia y amigos, culturales y

medio social, su percepción

constitución de una

sociales (estereotipos. Por ejemplo

del mundo y la percepción

identidad que puede dar

dice que el mundo del diseño está

de sí misma

sentido a este síntoma.

lleno de personas con algún TCA). También se podría indagar sobre condiciones biológicas, para saber si existen antecedentes en la Cognitivo

familia con problemas similares. 1.Cogniciones disfuncionales

1.Técnicas para la

Trabajar la emoción,

conductual

(Como piensa Maria Fernanda y

modificación de

modificación de conducta,

distorsiona la realidad)

cogniciones (modificación

creencias y relaciones.

2. Distorsiones perceptivas sobre

de los pensamientos

Supone que los

su imagen “soy una maldita, te

distorsionados y

pensamientos tienen

detestas y no te amas”.

disfuncionales). Análisis

efectos adversos sobre las

3.Conductas (uso de laxantes,

funcional para la terapia

emociones y la conducta.

posibles maniobras para esconder

cognitiva (Autorregistro)

Se basa en reconocer el

la comida, lecturas y

2.Autoestima y

pensamiento distorsionado

conversaciones sobre alimentación

autoconcepto

que los origina y aprender

o comidas acalóricas, vómitos

(reestructuración cognitiva

a reemplazarlo por ideas

voluntarios o involuntarios,

y/o tests)

más adaptativas.

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retraimiento social.

3.Autorregistro y técnicas en resolución de problemas 4.Técnicas de relajación y de respiración Mindfulnes...