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Schemi di pedagogia e psicologia tratti dal manuale Simone ATKINSON e SHIFFRIN

MBT Registri sensoriali : MLT

ALLPORT

L'ATTEGGIAMENTO (tratto d'unione tra l'opinione e la condotta) la teoria della personalità

AUSUBEL

Seguace di Piaget quindi C  OGNITIVISTA APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO (partecipazione globale, apprendimenti che vanno a integrarsi nel quadro delle esperienze e degli interessi) Avviene per scoperta ne parla anche Rogers

AGAZZI

fondatrici asilo nido Mompiano Brescia

BANDURA

APPRENDIMENTO IMITATIVO mediante l'osservazione del comportamento di altre persone Rinforzo sociale ⇓ MODELING ⇓ Apprendimento sociale o imitativo

BAUMAN

ASCOLTO ATTIVO (basato sull'empatia)

BERTANLANFLY

TEORIA GENERALE DEI SISTEMI (Studia gli organismi come dei sistemi)

E. di BONO

la TEORIA DEI 6 CAPPELLI ⇓ Il pensiero Laterale I Verticale ⇓ ⇓ Creativo Logico

DON BOSCO

Sistema prevenzione; esclusione di ogni castigo

BOVET

Scuola attiva (formazione della personalità autonoma)

BOWLBY

Approccio etologico Imp. il legame madre/figlio

BRONFENBRENNE R

scuola ecologica

BLOOM

Mastery Learning TASSONOMIA DEGLI OBIETTIVI EDUCATIVI (gli apprendimenti cognitivi sono articolati in 6 categorie) tutti gli studenti possono imparare una materia qualora venga garantito loro un tempo necessario e un'adeguata motivazione Il modello del cooperative learning ⇒ apprendimento in comune che punta al miglioramento dell'apprendimento attraverso il gruppo e si rifà al socio-costruttivismo (pone l'accento sul ruolo che le relazioni sociali rivestono nell'apprendimento)

BLOSS

Le 4 sfide dell'adolescenza: la soluzione integrata di esse è indice della fine dell'adolescenza.

BRUNER COGNITIVISTA

Pensiero logico narrativo (creativo) Apprendimento ⇒ processo attivo LA TEORIA DEL CULTURALISMO L'educazione deve generare abilità Gli elementi fondamentali per lo sviluppo della mente: i contesti socio-culturali i sistemi simbolici

3 forme di rappresentazione della realtà: Azione ⇓ Esecutiva

Immagine ⇓ Iconica

Linguaggio ⇓ Simbolica

BUTERA Francesco

Ideato la struttura delle 4C (conoscenza, comunicazione, cooperazione, comunità)

CHOMSKY

Competence e performance Grammatica mentale

CLAPAREDE

L'EDUCAZIONE FUNZIONALE deve essere organizzata sui bisogni che derivano dall'interazione dell'individuo con l'ambiente e sugli interessi che ne scaturiscono Il gioco è importante Il bambino deve essere libero di farsi da sé

DEWEY

ATTIVISMO L'uomo ha bisogno di cultura, teoria, pratica, scuola, lavoro → (punto centrale della formazione di base)

DECROLY

La scuola dell'Ermitage Trittico decroliano Osservazione

Associazione

Espressione

Limiti: esistono anche bisogni di natura affettiva intellettuale e religiosa DURKHEIM

Definisce la scuola come MICROCOSMO SOCIALE ⇓ la prima agenzia di socializzazione

ERICKSON

lo sviluppo psico-sociale continua oltre l'adolescenza e prosegue per tutta la vita (Freud si ferma all'adolescenza)

FAZIO

L'atteggiamento si basa su Accessibilità

Disponibilità

FERRIERE

riassume i principi che stanno a fondamento della “scuola attiva” Le scuole nuove

FEURSTEIN

Metodo FEURSTEIN chiamato PAS (si contrappone alla teoria innatista dell'intelligenza) L'apprendimento si verifica in seguito a stimoli diretti ma soprattutto in seguito all'azione di un MEDIATORE VINCOLI: ● Tempo ● Metodo ● Contesto

FELDER

Metodo FELDER -SILVERMAN → SCOPO: migliorare i percorsi formativi degli studenti universitari

FERRANTE

Gli asili di FERRANTE Aperti →opera di difesa sociale e di prima educazione LIMITI: ● Scarsa importanza accordata al gioco ● Preghiere troppo lunghe e difficili perché in latino ● Mancanza di comprensione della psicologia infantile

FREUD

3 livelli psiche: ● IO ● SUPER-IO ● ES (inconscio) Mancato equilibrio ⇒ nevrosi

GARDNER

Intelligenze multiple (7) ha introdotto l'uso della multimedialità utilizzando una didattica capace di differenziare l'insegnamento

GOLEMAN

Intelligenza emotiva

GUILFORD

Pensiero

E.T. HALL

Ha coniato il termine prossemica

HOVLAND & ROSENBERG

Modello tripartito degli atteggiamenti: - Fattore cognitivo - Fattore comportamentale - Fattore affettivo

convergente ⇓ Logico, lineare

divergente ⇓ creativo

Ricorda: Parlano di atteggiamento anche ● ALLPORT ● FAZIO IZARD

La teoria differenziale ⇓ sostiene l'esistenza di un certo numero di emozioni innate ed universali detto set di emozioni primarie (paura, collera, gioia, tristezza, disgusto)

KELLY

LA TEORIA DEI COSTRUTTI PERSONALI ⇓ schemi che l'individuo costruisce per conoscere gli eventi ⇓ ciascuno percepisce e interpreta il mondo in base a un proprio punto di vista dal quale dipendono non solo le ma anche i comportamenti

KERNBERG

Concezione positiva e matura della leadership (il primo teorico a parlare in questi termini)

KILPATRICK

Didattica per progetti

KOHLER

Intuizione Esponente della Gestalt ( esperimento scimmie scatola- banana)

KOLB

L'APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE (learning cycle) si impara a partire dalla pratica e l'apprendimento si realizza in un processo circolare il docente ha il ruolo di predisporre situazioni laboratoriali e di contatto con la realtà

KLEIN

Teoria dell'identificazione progressiva del bambino con i suoi genitori

KOMUT

il Sé ⇒apparato psichico originario (f. speculare, f. idealizzante) Il neonato possiede un'unità psichica frammentaria

MAHLER

Processo di separazione-individuazione 4 sotto-stadi

MASLOW

La piramide dei bisogni

MORIN

IL PENSIERO COMPLESSO (intende la realtà come composta di relazioni) ⇓ I 7 saperi necessari all'educazione del futuro

MONTESSORI

L'aula diventa un'autentica sala di lavoro L'educazione sensoriale

PIAGET

Attivismo pedagogico - far fare Epistemologia genetica (permette all'individuo di adattarsi all'ambiente circostante) Prima compare il linguaggio e solo in seguito l'intelligenza Assimilazione, accomodamento, equilibrazione L'adulto non ha alcun potere per accelerare o alterare le fasi di sviluppo psicologico E’ l'ambiente che deve portare alla comparsa o al rinforzo degli stimoli

ROGERS

APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO (ne parla anche Ausubel) Insegnamento centrato sullo studente Insegnante facilitatore dell'apprendimento L'apprendimento dipende in buona parte dal comportamento dell'insegnante

STERN

Infant research 4 fasi di "Sviluppo del Sé": ● Sé emergente ● Sé nucleare ● Sé soggettivo ● Sé verbale

SPITZ

tappe dello sviluppo psicologico dell'individuo

SKINNER

SKINNER Modellamento →diverso da PAVLOV ↓ ● Condizionamento operante/strumentale (SKINNER box :una gabbia in cui la cavia poteva esplorare liberamente l'ambiente e compiere comportamenti come premere un tasto/ una leva) ●

Formula la prima teoria di riferimento delle tecnologie didattiche→ Dà origine a un nuovo e settore disciplinare: →educational technology ⇓ THORNDIKE si tendono a ripetere quei comportamenti che producono un risultato vincente ⇒Apprendimento per prove ed errori

PAVLOV ⇓ condizionamento classico ⇓ Cibo-campanello ⇒Riflesso condizionato cavie SROUFE teoria della differenziazione emotiva (8 stadi) TAJFEZ

Fondatore della TEORIA DELL'IDENTITÀ SOCIALE (SIT) → quando l'appartenenza ad un gruppo diventa rilevante si attiva l'identità sociale

TOLMAN

la TEORIA DELL'APPRENDIMENTO LATENTE (quanto appreso può non esprimersi e restare a lungo silente) mappe mentali

WATZLAWICH (costruttivismo)

I 5 assiomi della comunicazione Non si può non comunicare (Comunicazione verbale/non verbale)

WINNICOTT

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Assegna alla creatività una funzione vitale

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Sottolinea l'importanza del fattore ambientale

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Crescere è un atto aggressivo

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Necessità di un ambiente “abbastanza buono” che può favorire una crescita e uno sviluppo normali dell'individuo

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TEORIA DELLA PERSONALITÀ ⇒ i concetti di Sé (Self)

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L'influenza dell'ambiente sullo sviluppo del soggetto che si esprime nella relazione di legame e di separazione tra madre e figlio

VYGOTSKIJ (cognitivista) ha influenzato: ● Il modello ecologico di Bronfenbrenn er ● La teoria dell'attività

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la TEORIA SOCIO CULTURALE

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Insegnamento/apprendimento mirato allo sviluppo della personalità del bambino ⇒ l'insegnante non deve forzare

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La psiche è influenzata dal contesto sociale

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Età stabili/età critiche (paragone con Piaget che parla di stadi)

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L'educatore deve lavorare sulle potenzialità del bambino (contrario Piaget)

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Introduce la ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE: l'apprendimento del bambino si svolge con l'aiuto degli altri)

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Inserisce lo STIMOLO-MEZZO...