Résumé des cours de psychologie de l\'éducation. PDF

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Summary

Résumé réalisé pour l'examen de fin de semestre....

Description

Le développement et l’éducation de l’enfant, de la naissance à trois ans, constituent une partie importante de son développement futur. L’enfant se construit par son expérience mais aussi grâce aux autres, nous allons alors nous demander quelles sont les différents développements existants permettant à l ’enfant d’évoluer physiquement et psychologiquement. Dans un premier nous étudierons le développement X de l ’enfant puis le développement X.

Développement cognitif : évolution grandes fonctions comme l’intelligence, la pensée mais aussi le langage. 

Intelligence sensori-motrice (0-24 mois) : utilisations schèmes sensori-moteurs immédiats, le bébé entre en communication avec l ’extérieur : réflexes (doigt sur la main du bébé il referme), recherche active par tâtonnement (il fait des expériences vers la nouveauté, vers l’extérieur…) qui débouche sur la fonction sémiotique de Piaget qui est la capacité du bébé de se représenter des objets ou des actions sans les percevoir immédiatement. Intériorisation de schèmes d’actions combinés.

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Stade oral de Freud permet une formation psychologique du bébé par des mécanismes d’équilibration mais aussi d’incorporation, activité de succion. En s’alimentant, le bébé rentre dans une « relation d’objet » avec sa mère avec les notions de « manger » et « d’être mangé ».

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Permanence de l ’objet (8-12 mois) prise de conscience que les objets ou les personnes qui l’entourent existent en son absence même s’il ne les perçoit pas. Mise en place de la recherche active chez le nourrisson, il anticipe alors le mouvement de l’objet et le suit du regard.

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Egocentrisme : l’enfant pense que sa réalité est la réalité pour tout le monde, un point de vue contraire au sien ne peut exister. Quand par exemple, un enfant voit chat dans une rue, il dit naturellement « C’est mon chat ! » alors que ce chat ne lui appartient pas.

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Pensée logique (Piaget) : prise de recul de l ’enfant avec son intelligence, il assimile, il s’accommode pour s’équilibrer il observe, il compare, il analyse. Capacités d’orientation (lieu/temps).

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Langage : compétences innées pour communiquer (pleurs, cris), il reconnait des sons et tente de les reproduire (A-RE 3 mois), apprentissage du langage par l ’affectif (sourire), a 9 mois il comprend et va essayer de s’exprimer, a 12 mois ses premiers mots, 18 mois premières phrases sans gestes, le langage expressif, il va apprendre à les organiser.

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La cognition sociale, c’est la conscience des états mentaux d’autrui et de soi-même (capacité de se mettre à la place de l’autre), développement des habiletés sociocognitives lui permettant d’interagir en groupe et de résoudre des conflits.

Développement affectif : 

Emotions : sentiments pulsions o Synchronisation des comportements avec ceux des autres (un autre bébé pleure alors je pleurs) o Coordination ++ entre les comportements expressifs et les situations qui provoquent des émotions (régulation de l’attention) o Dev empathie, compassion envers autrui, prémices de l’attachement o Besoin de sécurité (présence des parents), cadre rituel avec des repères qui constitue une routine dont l’enfant a besoin

o Anticipation des différents sentiments envers d’autres personnes 

Personnalité : o Construction de son identité sociale : caractère, tempérament, phase d ’opposition, utilisation du non pour marquer son opposition, affirmation de sa personnalité. o Auto-évaluation de soi, 2-3 ans conscience de soi, intégration de son image corporelle (je suis, j’existe), mais aussi de sa propre réaction affective o Etres sexués, différenciation filles/garçons distinctes (groupes de pairs rassemblés entre êtres du même sexe très tôt)  conscience de genre o Communication avec les autres permet à l’enfant d’évaluer ces propres émotions, d’en être plus conscient

Développement psychomoteur : 

Dev moteur suit une évolution préprogrammée par étapes, mais il y a une variabilité interindividuelle des formes motrices et des vitesses de développement

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Dev des sens : éveil sensoriel, impact sur le bébé par la découverte du monde extérieur o Vision floue puis assez développé pour saisir un objet (réflexe d’agrippement), elle évolue jusqu’à la fin de l’enfance o Audition : reconnait la voix maternelle à la naissance, a 3 mois localisation source sonore, rôle dans la formalisation de la pensée, classer les bruits… o Toucher : distinction matière, forme, température entre objets, il doit toucher pour comprendre, prenons l’exemple de la succion (nutrition, plaisir) o Goût : dès le 3ème mois du fœtus, distinction à la naissance sucré/salé par exemple,

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Dev moteur lié maturation du cerveau, un climat affectif chaleureux, de bonnes conditions de vies, un bon régime alimentaire

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4/5 mois : découverte de son corps, tonicité musculaire (il tient sa tête dans l’alignement de son corps)

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5/7 mois : découverte du retournement et changement de positions et 8 mois : position assise sans soutien

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9 mois-1 an : progrès importants par la prise de conscience de la partie inférieure de son corps

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16 mois/ 2 ans : explosion motrice, commence à se déshabiller, il marche avec assurance, il court, prend des risques

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Motricité globale (2-3 ans) : période hyper mobilité, l’enfant va être invité à développer son équilibre et sa coordination en respectant des règles de sécurité.

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Motricité fine (2-3 ans) : préhension volontaire, dextérité manuelle, mouvements plus précis pour manipuler les objets et prémices de l’écriture

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Comment accompagner l’enfant ? L’encourager, l’accompagner dans ses envies, l’aider à s’exprimer à travers son corps  épanouissement, préserver et développer le capital sensoriel du bébé, assurer la sécurité physique et affective de l’enfant, aménagement de l’espace, permettre à l ’enfant de faire seul

Développement social : socialisation 

Relations avec les autres vers 6 mois, connaissance avec les voisins immédiats, les enfants se recherchent, s’accrochent…  habiletés sociocognitives notion adaptation

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Intégration culturel (apprentissage de règles, de normes  conditionnement de l’individu)

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Lieu de socialisation : famille, l’école, la nation (citoyenneté)…

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Groupes de pairs, amitié, préférences sexués

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Apprentissage avec ses pairs, par un médiateur, premières expériences

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Interactions : communication (relation objectale, développement intelligence) + accompagnement (cognition sociale)

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A 8-9 mois : découverte de l’autre par la locomotion, les enfants s’observent, se touchent, se sourient ils se rapprochent. Jouer à 2 manifestations affectueuses (s’embrasser, se caresser) ou agressives (se mordre, se tirer les cheveux). Mais aussi peur de l’étranger quand il prend conscience que les autres existent

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9 mois : la jalousie quand on ne s’occupe pas de lui, premiers conflits liés aux objets convoités.

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18 mois : l’enfant essaye de consoler son camarade, l’aider, le soulager, différence entre soi et autrui

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2/3 ans utilisation imitation pour communiquer

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Rôle des parents, différentes manières de l’ouvrir aux autres, c’est eux qui influencent le profil de comportement de l’enfant

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Réactions circulaires primaires = actes répétitifs

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Réactions circulaires secondaires = répétitions intentionnelles d'actes gratifiants

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Réactions circulaires tertiaires = répétition de faits originaux sous une forme modifiée....