Kapitel 7 PDF

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Zusammenfassung Geo Didaktik 2...

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Kapitel 7 – Methodische Grundlagen

Funktionen des Unterrichtseinstiegs und Merkmale eines gelungenen Einstiegs Der Einstieg in eine Geographiestunde – was soll er leisten und wann ist er „gelungen“? Funktionen eines Einstiegs

Kurzformulierung

Tafelanschrieb eines Beispiels

Eine oder mehrere zentrale Fragen provozieren

Problematisierung

Ist unsere Energieversorgung gesichert?

Ein breites Interessensspektrum wecken

Thematisierung – Motivation

Was interessiert uns an der Energieversorgung? (Liste an Fragen)

Über das von der Lehrkraft gesetzte Stundenthema, Stundenziel und den Verlauf informieren

Thematisierung – Verlaufsorientierung

Unser Thema heute: die Energieversorgung der Bundesrepublik Deutschland

Vorhandene Kenntnisse, Vorurteile der SuS wecken

Vorkenntnis – Mobilisierung

Was wissen wir über unsere Energieversorgung?

Der idealtypische Verlauf einer Geographiestunde als Spiegel didaktischmethodischer Entscheidungen Die Bedeutung des Einstiegs in einer idealtypischen Unterrichtsstunde METHODENWECHSEL Motivierende r Einstieg

Bild

Erarbeitung eines o. mehrerer Teilprobleme/Teiltheme n Einzel-, Partner, Gruppenarbeit

Ergebnissicherung und ggf. Anwendung

Abschließende Beantwortung der Leitfrage(n)

Tafelanschrieb

Hausaufgabe (Übung, Transfer, Fortentwicklung)

Text

L-S-Gespräch

Hefteintrag

Film

Lektüre

Arbeitspapier

Aussage

…

…

Provokation … Einstiegsphase

-> Transfer Erarbeitungsphase

Sicherungsphase/Übungsphas e

Schlussphase/Tran s

Unterrichtsmethoden: Definition und Systematik Methode: -

methodos (griech.): Weg zu etwas, planmäßiges, folgerichtiges Verfahren, Handeln, Vorgehen planmäßige Vorgehen, um ein gesetztes Ziel zu erreichen

Methoden im Geographieunterricht

Unterrichtsmethoden Def. = „Verfahren, die der Aneignung von Inhalten und der Kompetenzbildung dienen“ (Amend 2013, S280) ➔ zielgerichtet eingesetzte Lehr- und Lernwege

➔ das WIE steht im Vordergrund

Fachmethoden Def. = fachbezogene Methoden wissenschaftlichen Arbeitens, also fachspezifische Arbeitsweisen = Methoden der Informationsbeschaffung, -aufbereitung/-darstellung und -auswertung … der Physischen Geographie und der Humangeographie

Unterrichtsmethoden im Geographieunterricht Methodische Grundelemente/Kleinformen Sozialformen (=Interaktionsformen) z.B. Klassen-/Frontalunterricht, Gruppen-,Partner-, Einzelarbeit Aktionsformen (=Arbeits-/Tätigkeitsformen) z.B. Vortrag, Demonstration, Gespräch, Diskussion, Brainstorming, Tafelarbeit, Arbeit an Materialien und Medien Unterrichtsverfahren (=Organisation der Unterrichtsinhalte) z.B. induktiv u. deduktiv, idiographisch u. nomothetisch -

induktives Verfahren: ➢ Beobachtung, Beschreibung und Analyse von konkreten Einzelfällen ➢ Vergleich, Ordnung und Herauslösen gemeinsamer Strukturen ➢ Synthese und Gesamtergebnis: Abstraktionen/Modell/Theorie (d.h. Erkenntnis von Regelhaftigkeiten und Gesetzmäßigkeiten)

-

Deduktives Verfahren: ➢ Übertragung und Anwendung von allgemeinen Erkenntnissen oder Gesetzmäßigkeiten (z.B. Modelle, Theorien) auf konkrete und spezielle Einzelfälle

-

Idiographisch: ➢ Das Einmalige/Singuläre beschreibend

-

Nomothetisch: ➢ Auf allgemeine Gesetzmäßigkeiten übertragbares Wissen abzielend

Artikulationsformen (=Verlaufsformen) z.B. Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Vertiefung, Transfer

Methodische Großformen = typische Lehr-/Lernarrangements, die sich jeweils spezifisch aus unterschiedlichen methodischen Grundelementen zusammensetzen z.B. - Exkursionen, Experimente, Projekte, Lernspiele, weitere Formen offenen Unterrichts (Lernzirkel, Stationenlernen

Mikromethodik die Impulse (Vermittlungshilfen) im Unterricht: Differenzierung nach der Medialität verbale Impulse

Frage, Zweifel, Behauptung, Aufforderung, Befehl Lehrerausdruck

Visueller Impuls non-verbale Impulse

akustischer Impuls sensitiver Impuls

medialer Impuls Frage, Film, Text, Modelle...