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DESARROLLO BIOSOCIAL: En el desarrollo biosocial se estudian los cambios que tendrán los niños física (biológicamente, desarrollo cerebral, habilidades motoras…) y cómo repercutirán en las habilidades y limitaciones sociales. La cultura y el contexto social son fundamentales para que los pequeños adquieran estas habilidades. Los niños pequeños intentan, fracasan y vuelven a intentar (Berger, 2016). (0-2 años)[ Etapa sensoriomotora de Piaget]: los bebés crecen en altura y aumentan su peso. Van durmiendo cada vez menos (menos sueño REM). El cerebro incrementa su tamaño, maduran partes de la corteza cerebral dedicadas a habilidades motoras y sentidos (experiencia fundamental), la estimulación favorece la maduración. La vista es el sentido menos maduro de los sentidos en el nacimiento (no se ve nada en el útero). Alrededor de los 6 meses son capaces de sentarse, antes de los 2 años algunos niños pueden trepar o correr. La motricidad fina es difícil para los bebés. (2-6 años)[ Etapa preoperacional de Piaget]: Los niños crecen más lentamente, continúa desarrollo del cerebro lo que permite la lateralización y coordinación. Motricidad gruesa se desarrolla más lentamente. 2 años pueden comer utilizando la cuchara, trazar líneas, con 3 años pueden bajar escaleras, copiar formas (círculo), pedalear en un triciclo, con 4 años atrapar un balón, cepillarse los dientes, utilizar el tenedor, con 5 años pueden peinarse, usar el cuchillo para cortar, copiar letras, con 6 años pueden escribir palabras simples, atarse los cordones, dar patadas a un balón. (6-11 años)[ Et. Operacional concreta de Piaget]: durante la infancia los niños crecen más lentamente que en los años anteriores o que durante la adolescencia. Juego físico fundamental para garantizar salud y felicidad, problemas como la obesidad o el asma tienen raíces genéticas y consecuencias psicosociales. El desarrollo del cerebro: continúa la maduración cerebral, reacciones más rápidas y mejor autocontrol. Habilidades que se logran dominar dependen de la cultura, sexo y capacidades heredadas (pruebas de inteligencia). Niños tienen muchas habilidades intelectuales que no se pueden recoger en pruebas.

DESARROLLO COGNITIVO: El desarrollo cognitivo es el desarrollo del conocimiento en los niños, que cuenta con diversas teorías diferentes. Memoria, capacidad intelectual/inteligencia, lenguaje, atención etc. La cognición se desarrollará a través del aprendizaje de cada niño, de las capacidades que presente y de los estímulos externos que reciba. (0-2 años)[ Et. sensoriomotora de Piaget]: bebés son muy activos, aprenden de lo que observan (inteligencia sensoriomotriz – adaptación a la experiencia). La inteligencia

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sensoriomotriz se desarrolla en 6 etapas (reacciones ciruclares/reotralimentación): 1ª: reacción con su propio cuerpo, 2ª reacción con otras personas y cosas, 3ª: “pequeños científicos”: cumplir una meta. La teoría del procesamiento de la información analiza desde la entrada a la salida del proceso del pensamiento. Los objetos o personas en movimiento llaman la atención. Los primeros meses puede haber señales de comunicación, balbuceos y primeras palabras (10 meses aprox), el vocabulario se construye lentamente. (2-6 años)[ Et. preoperacional de Piaget]: egocentrismo y perspectiva ilógica, no concepto de conservación ni clasificación. Aprenden de sus maestros, familias y pares. Desarrollo de la teoría de la mente. Lenguaje tiene un desarrollo rápido, facilidad de aprender otros idiomas. Niños intentan comprender lo que les rodea, aprenden más fácilmente con experiencias guiadas prácticas. Hay diferentes modelos de enseñanza y aprendizaje, según países, escuelas etc. (6-11 años)[ Et. Operacional concreta de Piaget]: Alrededor de los 7 años pueden realizan operaciones de pensamiento concreto, lógica, clasificación y la inferencia la inferencia transitiva, más memoria y metacognición (Piaget). Se vuelven más receptivos a lo que le enseñan los padres, mentores o pares (Vygostky). Mejoran el lenguaje y dominan lenguaje formal e informal. Egocentrismo pasa a segundo plano, conservación, teoría de la mente, mayor flexibilidad y asimilación. Se dan cuenta de que no todos piensan como ellos.

DESARROLLO PSICOSOCIAL: Será el desarrollo a nivel psicológico y social que presenten los niños, sus diferencias y regulación emocional, conductas que presentarán según el tipo de sociedad etc. (0-2 años)[ Et. sensoriomotora de Piaget]: emociones satisfacción y molestia según nace el bebé. Miedo a lo desconocido (12 meses aprox.) Miedos, enfados, vergüenza y afecto (2 años aprox). Maduración cerebral afecta al desarrollo de las emociones. Se reconoce la propia imagen a los 18 meses aprox. Estrés impide desarrollo emocional y cerebral (maltrato). El temperamento innato es genético. Padres guían las emociones de los niños. Hay diferentes teorías del desarrollo psicosocial infantil; impacto de la madre (Freud) y confianza y autonomía (Erikson), los conductistas se enfocan en el aprendizaje a través de los padres y la teoría cognitiva que los bebés desarrollan esquemas mentales sobre sus experiencias. El enfoque sociocultural apoya la importancia de los factores sociales y culturales. A los 6 meses los bebés son más expresivos en sus respuestas, comienza la sincronía.

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(2-6 años)[ Et. preoperacional de Piaget]: tienen alta autoestima, importancia en la regulación emocional a través de sus mentores (familia generalmente), diferentes tipos de crianzas, es disciplinario se ha demostrado que es el más efectivo. Desarrollo moral y desarrollo de empatía. Importancia de la familia fundamental. Desarrollo varía según cultura, creencias, etc. (6-11 años)[ Et. Operacional concreta de Piaget]: Teóricos están de acuerdo en que muchos niños desarrollan competencias, control emocional y actitudes para defenderse del estrés. Algunos niños son más resistentes y responden mejor. La familia influye y guía en control emocional. Los grupos de pares son influyentes y los padres pasan a un segundo lugar. Desarrollo moral Kohlberg y Piaget. Capaces de ponerse en el lugar del otro, desarrollan empatía. Necesitan al menos un amigo.

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